呼兰实验学校王志华评课稿

评张媛媛老师执教的老王是一种特殊艺术。这不是翻翻课本，写写教案所能代替或交差的。因为，它要创造某种意境，它要表露某种情感，；它要传递某种意念思想，它要培养某种应用、操作、实践能力；它要进行某种习惯，方法，技巧的指导”。而这些课堂要素的构成，既要真实的存在又要化为课堂上的无形体现。听了张老师一堂老王，感慨颇多，原来春风化雨，润物无声，水到渠成可以这么完美的呈现出来。原来一节高效的语文课可以这么上。下面就张老师的老王一课，谈谈我的认识。我认为张老师做到了四个“有”，一个“体现”。一、有意义我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士说：一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。在张老师的课堂上，意义体现在：（1）学生学到了新知：本节课学生既有字词的收获，又学会了评价人物形象的方法。可谓学到了新的知识，这些必不可少的知识性的传授充分体现了语文学科的工具性特点。（2）学生的能力得到了发展整节课学生听说读写等语文能力得到了充分的锻炼和培养，自主合作探究的学习方式也有所呈现。换句话说，这节有意义的课，体现在他的实用上。二、有实效有效率表现在两个方面：一是效果好。这节课下来，对全班学生中的百分之百的学生是有效的，包括好的学生每个环节的积极参与、中间的学生在带动下逐渐参与、困难的学生在感染和帮助下尽力的参与，他们虽参与度不同，但整个课堂氛围热烈，带动了全员参与的热情。二是效率高。学生学到了新知，有记录有识记。锻炼了能力，听说读写均有斩获。不同层次的学生有不同的收获，从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。所以这样的课是有实效的。三、 有生成新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。（1）开放教材，创造新角色（2）巧设情节，打开新思路（3）不拘泥于教材，注重学科整合（4）发散教材，拓展阅读。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课四、有智慧张老师的课不乏精心的设计，准备，因为处处有智慧。（1）教学环节有智慧。环节设计有层次，符合学生的认知规律，层层递进，循序渐进。时间安排合理，教学重难点突出。（2）问题设置有智慧。开篇导入的设计，简洁，吸人眼球，又很好的引出下文。问题清晰明了，具有启发性，延展性。（3）教学的语言富有智慧。张老师的讲课语言生动形象，具有吸引力。具有启发诱导的作用。用语言轻松的驾驭课堂教学。无论是导语的的引人思考，还是教学环节的紧密，过渡语的精彩以及课堂上评价语的多样性都让这节课充满了智慧的光辉。（4）师生沟通有智慧。师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。教者不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在倾情诵读时，教者总是很亲切的给与引导和鼓励，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。五、体现了常态化教学过于精心准备的课，流于形式的课就是表演课。而张老师的课有常态。讲课时的物我两忘，教师完全沉醉在情境里；与学生互动时的微笑，侧目，欣赏，愉悦那么真实，容不得怀疑，容不得掺假。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新知识，张老师做到了。（1）课堂气氛动静结合，寓教于乐。在整节课中，教者的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上教者还做到使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣。（2）整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。总之，整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途