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学术论文摘要范文学术论文摘要许多大学大学生的调查数据显示，在控制学校特征变量和人口统计学变量后，家庭背景仍然对大学生学术投入有显着的预测效果，通过期待价值对大学生学术投入有间接影响。 家庭背景对大学生学术投入的影响更为隐蔽，主观家庭背景对大学生学术投入的影响与一贯性有差异，主观家庭背景对个人接受高等教育过程的影响更大。 虽然结构的影响随处可见，但决定影响大小的关键在于个人自身如何认识和变化，教育的使命之一是尽可能缩小这种结构的差异。 这需要加大教育经费投入力度，减小个人在高等教育场的经济差距感，加强学校有效指导，促进家庭学校联系，弥补劣势团体家庭指导的不足，提高劣势家庭学生的期待价值，激发学生学术投入的内在动力。随着远程教育的发展，学习支援服务的研究已经成为目前远程教育领域研究的热点问题。 实践证明，良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的重要内容。 国内外学者认为，学习支持服务包括学术性和非学术性两方面，学术学习支持服务重视认知、智力、知识等方面的支持，非学术学习支持服务侧重于情感和管理方面的支持。 随着远程教育的发展，越来越多的学者意识到非学术学习支援服务的重要性。 本文通过问卷调查法、采访法、现场观察法和案例研究法等方法，分析了广州某大学网络教育学院非学术学习支持服务的现状，总结了不足，研究了对策，探讨了适合中国现代远程教育的非学术学习支持服务体系的战略。高等教育的学术性和职业性的意义和相互关系随着知识观的变化而变化。 形而上学知识观下，学术性强调独立于经验的纯粹理性，职业性宗教色彩浓厚，高等教育偏重学术性，科学知识观下，学术性围绕科学研究表现，职业性和技术紧密结合，高等教育学术性和职业性的分化和协同发展并存，后现代知识观下学术上多样性的原则总体上，不存在高等教育的学术性和职业性问题，在现在的中国高等教育大众化阶段，要着力于高等教育发展中的“学习轻术”。学术性是大学的本质所在，应该在大学教师的专业自主权、大学教师的职业学术性、大学教师的专业学科文化等方面加强大学教师专业发展的理论逻辑，并以教育学术为切入点，通过教育学术评价制度的完善和学科文化的培养等来加强大学教师专业发展的实践逻辑。 学术是大学教师的理想，大学教师专业发展的理论逻辑和实践逻辑统一为学术性。比较了学术学位和专业学位研究生培养模式的培养目标、课程设置、导师指导和论文评价等方面的各自特性，为有目的地培养不同水平的专业人才提供了参考。学术性和职业性是高等教育的两个价值取向，两者的融合是教师专业发展的价值追求。 教师教育学术性和职业性争论的历史和融合现实，在高等教育大众化和教师教育改革过程中，教育体制的开放性和层次结构的多样化、专业目标的全面性和培养模式的多样性、职业前标准的先进性和培养体系的一体化、教育科研交互性和专业发展的自主性等理念和策略，是教师教育学术性和职业性的融合和教师二战后，美国教师教育课程的改革可以说是世界教师教育领域独特的领域。 这为美国培养了许多优秀教师，提高了教师的力量，为整个教育事业的发展奠定了基础。 学术性和师范性一直在争论。 并且随着美国教师教育课程改革，这种争论实际上决定了美国教师教育课程改革的内在因素美国教师教育课程改革的趋势。 目前，中国教师教育课程改革盛行，也存在学术性和师范性的“两家之争”。 研究美国教师教育课程改革，分析和总结处理学术性和师范性争斗的措施，使我们更加客观地考察了自己课程中存在的问题。根据美国二战后不同时期教师教育课程改革的目标和侧重点，把“学术性”和“师范性”在各时期教师教育课程中的地位结合起来，本研究把二战后美国教师教育课程改革分为三个阶段。 论文由“绪论”、“以学术为中心的教师教育课程改革”(19451965 )、“以能力为中心的教师教育课程改革”(19661982 )、“学术性和师范性融合的教师教育课程改革”(1983年以来)、“美国教师教育课程改革的启发”五部分组成。第一部分：绪论主要介绍问题的原因、研究意义、研究现状、概念的定义、研究思路，以及其他与研究相关的内容。第二部分：主要通过对二战前美国教师教育课程进行简要回顾，明确了教师教育课程中学术性和师范性的争论很长，并引起了以学术为本位的教师教育课程的改革。 然后分析了这次教师教育课程改革的内容和成果，论证了这次改革强调学术理论的地位。第三部分：分析了美国60年代末教师教育课程中出现的新问题，总结了由于学术性和师范性的矛盾，引起了这个时期以能力为本位的教师教育课程改革，进而围绕这次课程改革的侧重点的论述，即重视教师教育技能的培养。第四部分：文章的主体部分，就前两次教师教育课程改革所出现的问题，结合美国80年代以来教育出现的新情况，论述了这个时期美国教师教育课程改革中学术性和师范性融合的特征，总结和客观评价了改革的效果。第五部分：主要探讨了美国二战后教师教育课程改革的经验，得到了对中国的启示高师大学教师教育模式改革的核心问题是如何有效、权利处理、学术和师范两者的关系，是影响高师大学教师教育改革和发展的关键。 高师大学，学术上和师范上试图协调两者冲突的实现路径。我国高等教育体制和科技体制改革的深化，为地方高校图书馆提供了开展知识创新和服务创新的更大空间，图书馆不仅担负着文献服务的作用，还同时承担着为大学教育科研和地方经济建设提供文献信息利用和知识转换服务的责任，科学、效率、 创造性高校图书馆学术机构建设成为研究焦点的地方高校图书馆学术机构建设要重点抓住四个支撑点：推进学术机构建设，以科研项目为纽带，引导学术机构建设，推进学科建设，推进学术机构建设，保障管理制度，完善学术机构建设学术性和师范性之争是综合大学教师培养的“斯科尼芬”的粉丝。 如何解决这场争论百年的“话题”，可以坚持和提倡教师专业化，把两者作为教师专业性这个金币的两面，促进问题的解决，促进教师专业的发展。 教师培养的学术性和师范性实际上是教师