浅谈高中英语教学互动模式的应运

浅谈互动模式在高中英语教学中的应用【摘要】课堂教学是学生语言实践的重要场所，因而，课堂教学就应该是互动的。互动式英语教学会最大限度的发挥学生的主体性，提高学生的语言交际能力的同时，促进学生整体素质发展，使师生教学相长，有力推进教学实施。要搞好互动式英语教学就要创设情境，营造和谐的课堂教学氛围，鼓励他们都能畅所欲言，创设条件，引导学生互动，知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。因此，互动模式在高中英语教学中起着重要作用。教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。伴随着新一轮课程改革的逐步实施，改进传统的教学方式、改进学生的学习方式，构建充满生命力师生、生生互动的课堂教学运行体系，倡导互动的师生、生生关系已经越来越受到教师们的广泛重视。互动式英语教学，已经成为时代发展的必然。 高中英语教学中互动模式让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，具有很多优势。 （一）能有效地调动学生学习英语的主观能动性。互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式，使他们主动地投入教师布置的交流任务中去，交流的成功又会使学生体会到成就感，从而增加他们的自信、激发他们学习英语的热情学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动式教学是以学生为主体，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣。在讨论中师生之间得以相互启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都能有效地调动学生学习英语的主观能动性。 （二）提高学生的语言交际能力的同时，促进学生整体素质发展。 英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。可以提高学生语言知识结构的掌握、迅速提高学生的语言能力。学生在日常生活中使用英语的机会很少，因此，要尽力使课堂成为学生进行语言实践的场所，帮助学生成为学习的主体，能动地参与交流。课堂中“交流互动”是提高学生交际能力最有效的途径。互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。通过互动活动，采用多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 （三）互动教学中教学相长，有力推进教学实施。 课程的变化对教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。新课程所倡导的核心理念就是以学生为主体、以促进学生的和谐发展为中心。在这一理念下，要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者。同时，教学行为也要作相应的调整。教师如何迅速适应新课程的要求？最佳的方式就是采用新课程所倡导的教学方式。而互动式教学正是这样的教学方式。 学生的个性、能力、思维各异。因此，走下讲台的教师从学生身上会学到许多新颖的教法，能从中得到启示，获得灵感，从而改进教学方法，提高教学水平。如 Book3Unit3 The Million Ponud Bank-Note和 Book8Unit4 Pygmalion戏剧单元中的 Using Language有大量编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种活动。高中英语课堂教学的互动方式很多，较为常用的有师生互动、生生互动、人机互动等，在英语教学中准确恰当的应用互动模式，把传统教学变成了灵活运用的过程，要注意使用教学中互动模式的策略。 （一）创设情境，营造和谐的课堂教学氛围。首先，要破除“师道尊严”的传统观念，建立融洽的师生关系，创造自由宽松的学习氛围。尊重，关心、赏识学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。课堂气氛直接影响教学效果。教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一举一动，甚至一个微小的表情变化都会影响学生的学习兴趣。因此，建立一种平等、和谐、友爱的师生关系特别重要。要想营造良好的课堂氛围,教师应该把自己的 “一言堂”变为师生的“众言堂”。在课堂上，教师还要有意的与学生保持着双向互动交流,同时也允许学生之间的交往。尤为重要的是教师对学困生的态度。对于学困生，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍好的学习方法。面对学生回答的问题也要作出鼓励和表扬的回应。学生答对时要说：“Very goodThank you”；当学生答错时要说：“Dont worr yPlease try again”；当学生紧张时要说：“Take it easy or dont be nervous”。这些看似平常的话语却是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。对于他们问答中出现的错误，教师不应该简单判定，一概否定，而是应该在他们的错误中找出正确的地方加以表扬，使他们感觉还有希望，从而保持学习的积极性。让学生感到师生关系融洽，课堂气氛轻松，使教与学得到良好的开展。例如，课前三分钟值日报告的warming-up，就突出了学生在语言学习中的主体，教师如果在期间根据情况“插话”或“评论”，就达到了互动的效果。而这些都有利于营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（二）教师启动，鼓励他们都能畅所欲言。教师的启动和指导是英语教学互动模式的前提。首先，在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。同时，教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导(feedback)的作用，在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，充分尊重他们发表意见的权力，使他们积极思维、独立思考、大胆求异，提出自己的见解。要善于根据教材内容，从学生感兴趣的事物和常识出发巧妙设疑，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考，始终坚持最大激励原则，做到少批评多表扬，少下结论多帮助，少抱怨多鼓励。给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，对他们宽诚嘉许，增强其自信心，使他们都能畅所欲言。 （三）创设条件，引导学生互动。 在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性，积极主动地去学习。我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维主动性。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。教师要想方设法创设引起生生互动的条件，组织开展以队、对子、组为单位的交流 互动活动，教师必须给出互动活动的内客和学习任务，所设计的任务必须要能够激发学生的参与意识，引起学生的学习兴趣和内部动机。其次，教师不能只重视结论的传授，教师要更多的考虑如何让学生掌握基础的知识和技能，而应让学生积极参与教学过程，通过讲故事、情景对话、表演、即兴发表见解，大胆质疑、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，给学生创造更多的机会来应用所学到的知识和技能。在生生互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，教师要注意要适当调控和引导，给予鼓励和信念，使生生互动获得最佳效果。目前，计算机辅助教学在课堂中得到广泛应 用。它能化抽象为直观，为学生提供了语言提示，帮助学生进行语言交流，调动学生各种感官参与活动。过听觉、视觉直接接受所学内容，进入英语的思维过程，加速对教学内容的理解和记忆，加大课堂容量和练习密度，达到最佳效果。多媒体技术为语言能力的培养提供了大量的语言实践机会为课堂实现互动开辟了广阔的前景。我们可以充分利用起来。例如，在上必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note(II)一课时，首先让学生分角色表演的形式复习上节课的内容，即亨利是如何得到百万英镑这一场，然后顺势问学生DoyouknowwhereHenrywouldgonext?经过预习和了解，学生一定会说出餐厅。自然过渡到本课谈论的话题在餐馆发生的事情。接下来让学生观看视频短片并回答问题WhatwouldhappentoHenryattherestaurant?（亨利在餐馆是遭到冷遇还是受人尊敬呢？）可以先让学生自由发言，进行预测，然后带着疑问在看视频的过程中寻找答案。通过这一活动学生既可以整体把握故事的发展情节，又可以感受到人物的语言、神态和动作，使课本上枯燥的文字变成了立体画面，为下一步理解剧本做好铺垫。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，而且能发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造性与合作精神，并且较大地提高了学生的听说水平，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进