《河中石兽》

河中石兽,纪昀,jyn,学习目标,1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。,敏而好学可为文，授之以政无不达。,纪昀jyn(1724年6月-1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。,纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。,阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。,分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。,“所以闭柴荆微言终日阅”,意思是说自己阅历少，有待于学习更多的微妙微小之事，提高自己。,1、读准字音河干（）圮（）棹()曳()铁钯（）木杮（）湮()啮()坎穴（）溯流()臆()断欤（）,自主学习,gn,p,zho,y,p,fi,yn,ni,xu,y,y,s,沧州南/一寺临河干（gn），山门/圮（p)于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zho）/数小舟，曳(y)/铁钯(p)，寻/十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yn)于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必/于石下迎水处/啮(ni)沙/为坎穴xu。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转/不已，遂/反溯流/逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆(y)断欤y？,自读文本整体感知一读课文，一句话概括文章内容。,请一句话概括本文的内容？,本文记叙了一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的故事。,自主学习,文意疏通,以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句。方法提示：先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话。,沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,靠近,河岸,p,倒塌,一起,经过，过了,年,募集,寻找,到底，终于,zho,船桨，这里指划船,y,拖着,踪迹,沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，以为它们顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。,译文1,一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。,教书、讲学,听说,顺流打捞石兽这件事,你们这些人,推究,事物的道理,这,fi,木片,怎么,被,带,是,坚硬沉重,松软浮动,yn,埋没,荒唐,众人信服地认为这是正确的言论。,一个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不是很荒唐吗？”大家信服地认为这是正确的言论。,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。,代讲学家的话,凡是,丢失,应当,水,的,形成,坑洞,等到,栽倒,冲刷,一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，（石下的坑穴）越冲越深，到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次冲刷，石头又再次翻转。,译文3,如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,照这样,一再翻转,停止,于是,s,逆流,固然,按照,他的，指老河兵的。,找到,既然这样,那么,只,主观判断,吗，句末语气助词，表示反问语气。,像这样再次冲击，石头又再次翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？,译文4,1.翻译课文第三段。2.梳理古今异义、一词多义、词类活用、通假字。3.课文中描述了几种寻找石兽的方法？4.庙僧和讲学家犯了什么错误？老河兵的判断为什么是正确的？5.文中讲学家和老学兵各有怎样的情态，你如何理解其中的意味？6.作者由此得出了什么结论？请找出相关语句并分析其含义。7.这个故事带给我们怎样的人生思考？（不超15个字）,依据目标深层探究,1、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,果得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,合作探究,2、老河兵的判断为什么是正确的？常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。,合作探究,在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？,寺僧1,原地水中,下游,寺僧2,以为顺流下矣,讲学家,石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,上游,下游,老河兵,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣,比较,以为顺流下矣,石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣,原地水中,讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？,1、僧：,没考虑流水、石兽、泥沙的关系,2、僧：,只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙,3、讲学家:,考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水,4、老河兵:,既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,3、作者由此得出了什么结论？（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?）,合作探究,4、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。,寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。,合作探究,5、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？,不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。,合作探究,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。,中心,课堂小结,本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点。,写法探究,1、层层铺垫最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2、具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）,1、古今异义（1）二石兽并沉焉。并：古义：今义：,（5）但知其一。但：古义：今义：,（2）阅十余。阅：古义：今义：,（3）是非木柿。是：古义：今义：,（4）盖石性坚重。盖：古义：今义：,一起,经历,只,有遮蔽作用的器物,并列,阅读,代词，这,判断词，是,发语词/因为,表转折但是，却,古,今,（6）一寺临河干：,岸,不潮湿,（7）究物理：,事物的道理,一门学科,（8）转转不已：,停止,已经,一词多义,之,闻之笑曰,代词,代顺流而下寻找石兽这件事,沿河求之,代词,代石兽.,一老河兵闻之,代词,代讲学家的话.,当求之于上流,代词,代石头.,其反激之力,的,至石之半,的,求之下流、求之地中,代词,代石兽,然则天下之事,的,2、一词多义为：岂能为暴涨携之去必于石下迎水外啮沙为坎穴,被,成为,4、通假字：沿河求之，不亦颠乎？,词类活用,暴涨：动词用作名词，洪水,棹：名词用作动词船桨，划船,