建筑环境学论文关于讨论式教学方法在建筑环境学课程中的应用论文范文参考资料

讨论式教学法在建筑环境课程中的应用摘要对讨论式教学法在建筑环境课程中的应用进行了研究，确立了讨论式教学法的实施原则，指出在讨论式教学研究过程中，应确立教师主导地位与学生主导地位相结合的原则，坚持学术* * * *和师生平等的原则， 应坚持讨论式教学法与其他教学方法有机结合的原则，构建与讨论式教学法相匹配的教学质量评价体系。 本文研究了讨论式教学法的实施过程，并对其效果进行了分析。指出讨论式教学法比传统教学法具有无可比拟的优势。通过讨论式教学，对提高学生的口语表达能力、自主学习能力、创新能力和合作能力起到了重要作用。关键词建筑环境科学；讨论类型；教学方法；课程G642文件识别码 A 1008-2549 (XX) 09-00愿望源-02建筑环境是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课，不同于其他专业。课程内容涉及传热、流体力学、心理学、物理学、生理学、城市气象学、劳动卫生学、建筑物理学、住宅建筑等学科的知识。这是一门跨学科的边缘科学。面对庞杂的课本知识，学生们觉得很难学习，也没有办法开始。大多数学生对学习失去了兴趣。针对这种情况，笔者根据建筑环境与能源应用工程专业的教学任务，结合社会现实对学生能力的综合要求和实际教学中的一些经验教训，积极推广讨论式教学法，引导大学生跟踪该学科的最新进展，提高学生的口语表达能力、自主学习能力、创新能力和合作能力。讨论式教学法的原理研究为了指导讨论式教学法的应用，更好地将讨论式教学法应用于建筑环境的课堂教学，根据多年的教学经验，总结出四条教学原则。一是转变教学观念，确立教师主导地位与学生主导地位相结合的原则。在教学中，教师充分认识到学生是认知活动的主体。教师的主导作用是引导学生正确学习。上课前，教师应根据教学内容制定课堂实施计划，以便有答案。在课堂上，要注意引导学生掌握合理的学习方法，培养学生理论联系实际的能力，教会学生自主学习的能力，引导学生积极进行创造性思维，引导学生提问和提问。每个学生根据自己的实际情况选择自己的学习内容，设计自己的学习目标、学习方法和手段，最终通过自己的努力和老师的帮助实现自己的学习目标。二是坚持学术* * * * * *和师生平等的原则。教师通过对学生真诚的爱，营造有利于学生课堂学习的教育氛围* * * * * *消除教师身份、年龄、知识等因素造成的文化霸权。尊重和理解学生，让学生感受到老师的亲切，让他们能与老师畅所欲言，共同探索问题，让课堂教学在和谐平等的氛围中进行。三是坚持讨论式教学法与其他教学方法有机结合的原则，将讨论式教学法与多媒体教学、板书讲解、实验等方法全面结合，充分发挥各种方法的优势，实现优势互补。对于内容复杂、知识点多的课程，如气流组织和各种回风方式，采用大量2D和三维图像及动画的多媒体教学可以为学生提供大量的信息和生动的多媒体演示，从而丰富课堂教学内容。对于理论性、演绎性和计算性强的内容，应结合板书进行教学。例如，当涉及到总通风量计算和空气龄计算时，你可以用板书结合例子来解释。老师一边解释一边在黑板上写字。学生边思考边记笔记，以避免因多媒体课件快速转向而导致学生接受能力下降。对于与人们日常生活密切相关的室内空气质量、建筑光环境和建筑声环境的基本内容，采用实验的方法，大大加深了学生对课堂内容的理解，提高了学生的学习兴趣。对于重点和难点内容，如现代流行的病态建筑、噪声污染对人的影响等实际问题，采用讨论式教学法进行教学。通过讨论式教学，引导学生主动学习，培养学生提问和思考问题的能力，充分利用课外时间积极参与教学，形成真正良性的互动局面。通过多种教学方法，提高学生学习理论知识的兴趣，改变单一的课堂教学模式，从而提高建筑环境课程的教学质量。四是构建与讨论式教学相匹配的教学质量评价体系。讨论结束后，将及时对学生的进步和良好表现进行反馈，并给予一定的奖励。期末考试将按一定比例记录成绩，从而增强学生的学习动机，提高学习效率。讨论式教学法的实施过程研究讨论式教学法的实施按照三个步骤进行：一是讨论前的准备，二是正式讨论，三是总结和评价。具体到建筑环境的课堂教学情况，应根据情况做出改变。为了让讨论获得理想的教学效果，教师应该在讨论前做好准备。准备是否充分直接决定了讨论的成败。首先，根据建筑环境教学大纲的要求，充分挖掘教材的内涵，确定讨论式教学法的课程内容，以重点和难点为核心组织讨论主题。有七个主要的讨论主题。它们是窗帘悬挂的影响、绿色植物对墙体热过程的影响、室外空气综合温度对建筑热环境的影响、不同下垫面对小气候的影响、不同地块布局对地块风场的影响、不同楼层交通噪声的影响以及建筑构件对环境噪声的衰减作用。其次，为了保证学生对所要讨论的问题有充分的了解，在讨论开始之前，应保证所有学生提前平等地获得相关资料，并详细列出图书馆资料、系资料和网络资料，为讨论和发言做好充分的准备。第三，教师和学生一起讨论并制定一些非常具体的讨论规则。例如，当别人说话时，仔细倾听并尊重别人的意见。在课堂讨论中，每个人最多有两次发言机会，每次发言时间不超过三分钟。当一个同学发表演讲时，讨论组的其他成员可以补充，但只能补充一次。最后，课堂讨论的选择，课堂讨论主要分为三种类型：小组讨论，集中讨论在课堂讨论中，由于课堂讨论时间有限，很多人需要发言，同时教学任务必须根据教学进度来完成，所以老师的主持非常重要。教师像节目主持人一样，不仅要认真听学生的发言，还要随时对其进行点评，层层诱导，以充分调动学生的积极性。还必须有效控制局面，避免无休止的讨论，并确保讨论按照预定计划进行，教学任务顺利完成。当学生发言时，老师认真听学生的发言，并鼓励学生积极参与。在讨论过程中，讲座的知识点被联系在一起，学生应该知道的知识没有直接告诉他。学生认知中的矛盾是通过学生、教师和学生之间的相互讨论、问答甚至辩论来揭示的，学生逐渐被引导去发现问题、提出问题、解决问题。讨论结束时，老师应该做一个总结和评价。我们应该对正确答案给予充分的肯定，对学生的创造性思维和积极性给予热情的鼓励，对不同的意见谈自己的看法。即使是不同的意见，甚至是错误的意见，我们也不应该武断地否认，而应该通过理性的论证来说服学生，纠正他们的错误。对于意见分散的情况，教师应在与学生交流的基础上进行概括性总结，肯定学生之间的讨论所产生的思想火花，并提出自己的基本观点，这些观点可以延伸和完善，以调动学生的积极性，开拓他们的思维空间。当然，学生也可以被赋予评价的权利，这样学生可以互相评价和总结。三种讨论式教学方法的效果研究经过多年的建筑环境讨论式教学，为了了解讨论式教学在建筑环境课程教学中的应用，对东北石油大学建欢xx班1班28名学生进行了问卷调查。通过效果分析，发现讨论式教学法是一种科学有效的教学方法，具有传统教学法无法比拟的优势。首先，讨论教学法可以提高学生的口语表达能力。在调查中，76%的学生选择了讨论式教学法，现在他们可以“用清晰的语言阐明自己的观点”，而24%的学生选择了“仍然无法解释清楚”。82%的学生认为现在说英语可以“清晰且合乎逻辑”，而18%的学生认为“已经有所进步但缺乏条理”。这表明讨论式教学为学生提供了提高口语表达能力的机会，有利于提高学生的口语表达能力。第二，讨论式教学法可以提高学生的自主学习能力。82%的学生选择通过讨论式教学。在准备讨论的过程中，他们“通过网络、图书馆等现代手段查阅相关资料，能够去伪存真，形成自己的观点”78%的学生选择“认真听别人的演讲，互相讨论，以纠正他们的观点，得出正确的结论”。这表明讨论式教学有利于提高学生的自主学习能力。第三，讨论教学法可以培养学生的合作意识。77%的学生表示“他们非常清楚自己在团队中的分工，能够完成分工的内容”。81%的学生说“一起努力更好地完成小组讨论的任务”。这说明讨论式教学法有利于培养学生的合作意识。通过合理分工和共同合作，学生可以更好地完成小组讨论的任务，有助于培养学生的合作意识。第四，讨论教学法可以培养学生的创造性思维。72%的学生说“在讨论过程中，学生的大脑处于积极的认知状态”，81%的学生说“从多个角度考虑信息”。这说明讨