★中学化学教师德育论文摘要范文中学化学教师德育论文摘要写

中学化学教师德育论文摘要范文中学化学教师德育论文摘要书思想政治教育的形式和道路是多种多样的，各种形式和道路都有自己的特征和优势。 本文系统地分析了化学教材中丰富的思想政治教育内容，针对这些内容，利用思想政治教育的途径和方法，提出适合化学学科教育自身特征的途径和方法。 全文分为四部分。城乡教育一体化是切实打破城乡教育的二元结构，促进城乡教育均衡发展，为广大学生提供平等教育条件的重要措施。 在实施这项措施中，大力提高农村教师素质，实现城乡教师资源均衡配置是重要环节。 中学化学教师队伍建设是教师队伍整体建设的重要组成部分。 建立高素质的中学化学教师队伍，促进成都市化学学科教育质量的提高，推进缩小城乡教育差距，符合广大平民的根本利益，促进和谐成都的构建事先成为人，成为德居之首。 高中阶段的学生是道德性格发展的黄金期，在良好、积极、正确的教育的引导下，他们培养出优秀的道德品质，得到一生。 学校育人的工作是宏伟持久的工程，德育教育决不仅仅是思想道德课的内容，也不是学校的政教所和班主任的责任，它必须由所有教师与相应的学科教育*实施。 高中化学含有丰富的教育因素，不仅有巨大的知识价值，而且有很大的精神道德价值，对学生的思想品质、观念和道德价值有很大影响，可以表现科学性、知识性和思想性的统一。 教师在实际教育教育过程中，要把化学学科特征与德育教育恰当地融合，适当地在化学教育中实施德育教育。本文在现有化学学科德育研究的基础上，在化学学科特征、德育教育原理和新课程理念的基础上，深化了高中化学教育中德育教育的具体实施前四部分分别是问题的提出、文献综述、研究目的和任务、理论基础。 简要介绍了本研究的背景，明确了化学学科德育的研究现状，在现有的研究成果的基础上，指出了化学教育过程中实施德育教育的探索空间。 本研究的主要理论根据是构筑主义学习理论、社会学习理论。第五部分是高中化学教育实施德育教育的策略研究，并结合自己和其他教师的教育经验和教育实践提出。 关注学生的内在德育需求，创造情况，营造积极的德育气氛，多方面、多方法挖掘德育素材，重视学生的自主、合作、探索，及时把握适当的德育时期，方法灵活适度，提高教师自身的德育能力，为教师在化学教育中实施德育教育提供策略和构想第六部分为高中化学教育实施德育教育的实践研究。 首先将高中化学资源中的德育素材分级，其次从教材中的德育素材、教育中的德育素材、其他道路中的德育素材三个方面，深入挖掘化学德育资源。 深入挖掘了高中化学1 (必修、山东科学技术出版社)内容中的德育资源，在实际教育中提供了丰富、具体、详细的资料，开拓了德育教育的各种方法。 比如，在教师准备课中体现德育思想，在习题的制作中体现德育理念，在作业评分中渗透德育要素，与学生交流进行德育感染。 我想在教室场景中展示实际的德育教育事例，让德育过程在教师脑海中生动，提供实施德育的构想。 最后简要介绍了化学德育的实践效果。第七部分是为了反省和展望。 通过本文给许多化学教师带来启发，发挥投掷砖头的作用，希望在化学教育中实施德育教育得到更多的关注和研究，使学生更加健康、健康地成长。随着改革开放的深化和经济体制的建立，我国进入了新的发展时期。 不同的文化、不同的观念、不同的思潮的交汇，冲突带来了巨大的物质文明和精神财产，同时也带来了负面影响。 在价值多样化的环境中，现在中学的道德教育存在很多问题。 “德育的渗透反映了现代社会对人类精神世界的关心，对生命的终极关怀应该是现代教育核心价值的重要部分”。通过加强教学德育内容的渗透和教师自身行为意识的引导，道德教育直接面对学生的真正生活。 在化学课程中，蕴藏着丰富的道德内容，它不仅传递学科知识，还关注道德和人格的培养。 主要方法是：渗透STS教育，通过化学实验，渗透化学史教育，通过社会实践活动进行德育渗透。 实践表明，在化学教育中渗透德育是有效的。阿不拉，采购提阿不拉，采购提，齐人，1958年12月出生，硕士研究生，库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教室高级讲师，教室主任.卫生职业教育。 1981年参加工作后培养了一千多名各族卫生专业人才，在各地卫生医疗现场发挥了各自的骨干力量。 书写的教育，科研论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用，谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性，解剖学组织胚胎学教师情况调查，少数民族学生人体解剖学教育改革浅。为了加强北京市中学校化学教育的德育，全面提高化学教育质量，从1990年9月到11月按不同类型的区(县)、学校、学年、职务进行采样，在11区(县)上55名教师的62小时课，4区723名学生，10区(县) 49人目前，以下几个问题：一，通过对目前化学教育中德育现状的调查研究，看到了：北京市广泛的中学化学教师，在没有明确的德育目标和成功经验的情况下，克服了离开教材进行空虚的说教的倾向，很多教师注意在教育中进行德育(例一般随堂课有89.13%的课进行行为规范教育)，优秀教师中也有长期渗透教育的人随着我国新课程改革的实施，建议在中学阶段实施科学课程。 为了确保改革的顺利实施，负责培养科学教师的各大学设立了科学教育专业。 科学教育专业成立后面对一系列专业建设方面的问题，课程设置是直接影响专业人才培养质量的重要因素之一受到研究者们的关注。 因此，从人才培养的专业发展到科学教育专业建设，科学教育专业课程设置的优化改革是本文基于教师专业发展，对科学教育专业课程设置提出优化策略主要基于两点，第一，科学课程设置是教师专业发展的重要保障；第二，课程设置优化是教师专业发展的必然需要。 文章不仅从理论上定义了教师专业发展的概念，还分析了科学教师专业发展的结构。 包括专业的情意、专业知识和专业能力。 为后来出现问题的课程设置中的课程结构改革提供了理论依据。 同时，实际对上海师范大学科学教育专业的学生和上海市各区县学校部分科学教师进行了问卷调查，以了解科学教师的专业发展情况和上海师范大学科学教育专业课程设置中存在的问题，需要形成科学教师的专业情意，整合专业知识和提高科研能力。 科学教育专业课程结构存在的问题分布不均匀，理论较轻，不能满足学生和科学教师的需要。 科学教育专业课程内容广泛，但存在“偏科”现象，教育实践流于形式的现在开设的课程和学生和科学教师的需求有很大差异。 针对这些问题，在深入分析的基础上，提出了科学教育专业课程设置优化的原则，并在此基础上科学地设置了课程模块，合理调整各模块的课程结构和课程内容，最终提出了上海师范大学科学教育课程设置的改革方案。 为了确保课程设置优化战略的顺利实施，笔者从学生、教师和学校三个角度设立了教师教育实践中心，开设研讨会，加强与中小学的联系等建议。每个学科的课程内容和教育过程都包括德育功能。 物理是一门基于实验的自然学科，根据其知识的正确性、可测量性、实践性、客观性等特征，其中含有丰富的德育功能。 可以用于培养学生的科学世界观、科学态度和道德感情、献身科学的精神和爱国主义精神、辩证唯物主义的思想观念等。当今时代，道德滑坡、环境意识稀薄、科学精神匮乏、人与人、人与社会、人与自然关系失调，应重视：所学校的德育工作_ _，重视学科德育，挖掘所有教育要素的德育功能，对学生进行全面的教育和指导。本文首先进行了理论研究，论述了德育在中学物理教育中的重要性，分析了中学物理学科德育功能的内容和特征，挖掘出物理教材的德育素材，对贵州省各地区中学物理德育的现状进行了抽样调查研究，得到了一系列值得重视的结论。 最后，针对这些结论，在总结前人成果的基础上，对结合物理学科性质和特征有效实施物理德育进行积极探索，分别有：利用物理实验，积极渗透德育，重视社会应用，提高道德意识，通过学科渗透加强德育转移激励爱国感情，开展合作学习，培养团队精神，开展科学探索，培养科学精神，提高教师素质，保证德育实效，提高教师地位，维持教育人才。希望以上研究对中学物理教育实践具有指导意义德育资源论试图对客观存在的德育资源现象进行理论思考，对德育行为实践活动中各种德育资源及其开发和利用等问题提供现实的展望。 其研究宗旨是认识、开发和利用德育资源，为社会精神文明服务教育对象的德性成长服务。 因此，德育资源问题研究无疑对新时期德育理论建设和实践创新起着重要的作用第一章德育资源的内涵、特征和价值。 这是德育资源的基础研究部分。 德育资源构成德育活动，是满足这个活动所需的各种有效因素。 德育资源与资源不同.德育资源是资源的特殊表现形式. 德育资源注重精神水平的资源价值。 德育资源也不相等。 只有在有助于教育对象的德性培养时才是德育资源。 德育资源是重要的组成部分。 德育资源的基本特征是选择性、生成性和多样性。 多样性.德育资源是整合性价值和基础价值的统一.德育资源是德育建设本身赋予其整合性价值.德育资源的基础价值是德育资源价值的重要方面.因为德育资源是德育活动的基础和源泉，也是影响德育实效的重要因素.第二章，德育资源的构成。 是德育资源的研究重点。 德育资源的构成分析需要采取多维、多视点、立体的思考。 根据空间分布，有校内德育资源、校外德育资源、信息化德育资源。 根据功能的特征，有素材性和条件性德育资源。 根据资源属性的不同，有人才、财力、物资等德育资源。 根据构成要素的存在形态，有软资源和硬资源。 _维度显示，有传统的德育资源和现实的德育资源。 中国传统德育资源是德育资源构成分析的重要方面。 中国传统德育的内容资源包括价值观、道德规范、信仰、君子人格。 中国传统德育资源的特征之一是德育途径和方法资源丰富。 现实的德育资源是德育资源构成分析的主要方面包括德育人力资源、德育物资资源、德育财力资源、德育文化资源、德育课程资源、德育信息资源。 解读德育资源的构成是开发利用的重要前提第三章，德育资源的开发与利用。 潜在的德育资源向德育资源转换的动态实践过程是德育资源的开发和利用。 德育资源的利用和利用方向是把现实的德育资源纳入德育实践发挥效果的过程。 关于德育资源开发和利用的几个重要问题是德育资源的开发和利用的主体，是德育资源的开发和利用的对象，德育资源的开发和利用原则.德育资源的开发和利用具有重要意义.它决定了校本德育课程开发的力量和实效，充分发挥教师的能动作用充分激发社区教育热情，也能为我国社区教育奠定一定的基础.在德育资源的开发和利用中是否有物质条件的优劣、财力保障，学校的重视度是重要的影响因素。 开发者自身素质是德育资源开发和利用的重要因素。 教师是德育资源开发利用的主导和保障。 相反，德育资源的开发和利用也促进了德育教师教育理念的更新、知识结构的更新和优化、专业能力的提高。 教师德育资源开发和利用中存在的问题必须增强教师德育资源的开发和利用能力。 德育资源的开发和利用战略包括校内资源、历史资源、社会资源、媒体和网络资源第四章，德育资源配置.德育资源配置是指在一定期间内德育主体向德育配置德育资源以实现德育目标的实践活动过程。 论德育资源配置的主体、视域、原则和方式。 德育资源配置与德育资源开发利用有着密切的关系。 追求德育资源配置是公平、效率、结构优化、可持续发展。 德育资源配置的影响因素是经济全球化的冲击、社会政治经济文化的影响和市场经济的影响。 教育改革的影响，德育地位的应然状态.德育资源配置的主导是政府.政