体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路ppt课件

.体育与健康课程的基本概念和课程标准设计的基本理念。(1)淡化“竞技体育”教学模式，牢固树立“健康第一”的指导思想；(2)重视体育课程的功能开发，提高体育课程的综合性；(3)培养学生的体育兴趣，树立终身体育的理念；(4)培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力；(5)以人为本，注重学生的主体地位；(6)关注个体差异和不同需求。确保每个学生的利益(7)重视体育课程资源的开发(8)改革体育考试和评价方法，全面评价学生的体育学习，(1)淡化“竞技体育”教学模式，牢固树立“健康第一”的指导思想和健康新理念。改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。强调“健康第一”的指导思想是不要忽视运动技能。体育与健康课程不等于健康教育课程。体育与健康课程构建了操作、认知、情感和行为领域的平行课程结构，整合了多学科领域的相关知识。体育与健康是一门以体育锻炼为主要手段，以学生整体健康为主要目标的课程。健康的新概念健康的三维观身体健康心理健康良好的社会适应性健康的两个五要素说身体健康情感健康心理健康智力健康社会健康三要素是相互联系，相互影响的两个方面强调体育课程的功能开发，增强体育课程的身心完整性是和谐统一的。过去，学习领域是由体育赛事决定的。现在，确定研究领域是体育的功能。(体育参与、体育技能、身体健康、心理健康和社会适应)这五个学习领域作为一个整体有机地联系在一起。澳大利亚-运动，体育活动，人类发展，人际关系，安全，饮食和营养，健康。2.新西兰-健康和身体发展，与他人的关系，体育概念和技能，健康团体和环境。3.加拿大1 8年级：健康生活、基本运动技能、积极参与。9 10年级：体育活动、积极生活、健康生活、生活技能。4.美国：体育技术和知识，自我形象和个人发展，社会发展。日本小学一至二年级-基础运动和各种游戏。小学3 4年级-基础运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈和保健。小学5 6年级-体育锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运动、舞蹈、保健。初中阶段分为两个学习领域：体育训练、器械运动、田径运动、游泳、球类运动、日本武术、舞蹈和体育知识。保健研究领域：(1)了解身心功能发展和心理环境的相关知识。(2)了解环境与健康的关系。(3)深刻理解健康生活与疾病预防的关系。(4)强化伤害事故的预防意识。高中分为两个学习领域：体育训练、器械运动、田径运动、游泳、球类运动、日本武术、舞蹈和体育知识。保健研究领域：(1)现代社会与健康。(2)终身健康。(3)社会生活和健康，6.中国台湾省人与食物运动技能的成长与发展运动参与安全生活人际关系团体健康，(3)培养学生的体育兴趣，树立学生终身体育兴趣的观念，有助于学生坚持体育锻炼。学生需要掌握一两种有趣的运动技能。(4)为了培养学生的意志力，提高他们的社会适应能力，独生子女被宠坏了，他们的意志力相对薄弱。培养学生的合作精神和竞争意识。(5)以人为本，重视学生的主体地位一直是以教师为中心的。现在我们应该尊重学生的需求，重视他们的情感体验。(6)注意个体差异和不同需求，确保每个学生受益，充分注意学生各方面的个体差异。确保绝大多数学生都能完成本课程的学习目标。每个学生都能体验到学习和成功的喜悦。(7)重视体育课程资源的开发原有的体育课程侧重于竞技和成人体育。体育课程的原始内容忽略了不同地方和学校之间的差异。体育课程的原始内容强调学科的逻辑性。应努力开发各种体育课程资源。(8)改革物理考试和评价方法，全面评价学生物理学习中存在的问题：(1)教什么，考什么。(2)考试侧重于生物学评价。(3)评价内容不符合课程目标。(4)评价工具和方法单一，建立了多种评价内容和方法的评价体系。评价的主要功能是改进或发展，而不是识别或选择。2.从单一内容评估转变为多内容评估。3.评价不仅要采用定量的方法，还要采用定量和定性相结合的方法。4.终结性评价与过程性评价相结合。5.绝对评价和相对评价相结合。4.教师的评价与学生的自我评价和学生之间的相互评价相结合。评价指标体系1。学生的成长和发展；2.体能测试；3.体育与健康知识和运动技能；4.学习态度、积极参与体育行为、体育习惯；5.意志品质、情绪状态和自信心；6.沟通能力和合作精神。体育与健康课程的基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发体育兴趣，培养学生终身体育意识。关注学生发展，重视学生主体地位。注意个体差异和需求，确保每个学生都受益。(1)根据课程目标和内容划分学习区域为什么划分学习区域(共同趋势健康三维视图)五个学习区域由两条主线组成；这五个学习领域是一个相互关联的整体。划分学习领域的目的是实现体育的各种目标和价值；五个学习领域的划分真正体现了课程的性质和“健康第一”的指导思想，(2)根据学生身心发展的特点划分学习层次，根据层次划分学习层次：6级学习层次；学生的身心发展与年级不一一对应。划分学习层次的好处。(3)根据可操作性和可观察性的要求，确定了具体的学习目标课程标准，提出了清晰具体的三级目标。课程标准只提出了一些活动或内容建议，没有规定；通过对以下活动或内容的学习，我们可以达到这个层次的目标：基本掌握一两次球类比赛的技战术。完成一套更复杂的武术套路或对打。完成一两个技巧项目或器械体操。完成一套或两套舞蹈或有氧