第19课+俄国、日本的历史转折

第19课 俄国、日本的历史转折教学内容共几课时1课型新授第几课时1教学目标一、知识与能力：1、知道俄国农奴制改革和明治维新的主要内容、意义，日本幕府统治危机，使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。2、通过引导学生评价俄国1861年改革和日本明治维新，培养学生辩证分析问题和历史事件的能力。（一分为二的观点）二、过程与方法：创设情景主动参与；分组讨论探究新知。三、情感态度与价值观：1、认识两次改革的资产阶级性质；2、理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。重难点教学重点 俄国1861年改革和日本明治维新的内容及其历史意义教学难点 两次革命的积极性和局限性；改革对社会的推动作用。教师活动学生活动新课导入：出示时局图：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，这其中就包括了俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也跟中国一样，是一个封建落后的国家。但是后来，他们却发展成为资本主义强国，其中，经历了什么历史转折呢？（出示、课题）一、俄国1861年农奴制改革的根本原因1、出示：农奴的生活图片； 18581861年农奴暴动的数据；俄国工业经济发展状况。 结论：封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。2、出示材料：“与其等待农奴自下而上来解放自己，倒不如自上而下来解放农奴。” 亚历山大二世问：“农奴自下而上来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农奴”又指什么？ 二、农奴制改革的内容、评价（P117）1、分析每项内容的作用，引导学生得出改革的性质：是一场自上而下的资产阶级改革。2、评价改革的进步性。 3、出示材料：“请诸位相信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。” 亚历山大二世 问： 从上述材料可看出，沙皇亚历山大二世改革的目的是什么？ 摆脱农奴危机，维护贵族地主的统治4、讨论：学生四人小组代入角色讨论“农民、贵族地主、工厂主、亚历山大二世”对改革后的感受 出示相关图片、音乐、材料得出结论：改革的局限性：不彻底，保留了大量的封建残余。过渡：我们了解了俄国1861年改革，它使俄国走上了资本主义的发展道路，下面让我们把目光转向日本，看看同一时期的日本发生了什么转折性的历史事件？三、明治维新的背景出示有关材料、图片、视频1、背景：闭关锁国、落后的封建国家里，天皇大权旁落，幕府将军掌握实权西方列强入侵，激化国内矛盾武装倒幕2、内容：（四个方面：政治、经济、社会生活、军事） （引导学生分析每一项内容的作用）3、讨论：有人说：“日本近百年来奇迹般的成功和第二次世界大战中几近毁灭性的失败，都同时孕育在明治维新中”。引出明治维新的局限性：日本强大起来以后,很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路。4、如何评价日本明治维新的影响？（性质、积极性、局限性）四、简单点拨：以戊戌变法的失败为例，明治维新对中国的启示。五、课堂小结课堂作业：学评第19课 通过观察图片、图表、材料等，说出农奴的处境，归纳改革的根本原因思考回答划出重点内容学生思考、回答讨论、回答通过图片、材料、视频等获取有效信息划出改革内容，思考问题学生四人小组讨论看法学会用一分为二的观点评价历史事件。发散思维，进一步认识：改革是社会进步的动力、科教兴国、人才强国的道理。板书设计：第19课 俄国、日本的历史转折一、俄国1