哈尔滨市道外哈二中刘新赢微型课题研究报告

微型课题研究报告一.问题的提出语文学困生的转化研究是我国实施素质教育的关键问题之一。今天，我们不能只把少数学生的教育作为我们的基本任务，教育必须面向全体学生，所以对学困生的教育不仅是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。我们学校的学生入学分数很低。在实施素质教育的过程中，学困生的问题更加突出。具体表现为：学习困难学生比例大，原因复杂，涉及学生自身、家庭、学校和社会。转型是困难的。尽管教师正努力帮助学生纠正他们的学习态度和不良行为习惯，但结果并不明显。作为一名语文教师，我决定以如何转化学困生为研究课题，探索转化学困生的有效策略。二，问题的研究(一)他人的基本概念和经验学困生是指在某种程度上存在问题和缺陷，思想行为、学习成绩和智力发展低于合格水平的学生。老师或家长经常称他们为暂时贫困的学生或暂时成绩不佳的学生。包括“成绩差”的学生因学习态度不端正、厌学、智力迟钝、健康状况不佳等原因；学生思想觉悟低，道德习惯差，或经常疏于行为“表现差”；学业成绩差、思想表现差的“双差生”。人们用学困生的概念是出于辩证思维和教育者的善意。学习困难意味着学习困难。不要把学生当成死人，相信他们会改变；学生自己在心理上很容易接受这个概念。唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化是内外因素相互作用的结果。内因是变化的基础，外因是变化的条件，是不可缺少的。转化学习困难学生的关键在于创造一个教育环境。这种教育环境的影响深入后进生的内心，激发他们的内在动力，独立行动，努力进步。(二)探索学习困难学生的形成1.家庭因素。父母是孩子的启蒙老师。后进生或多或少有深厚的家庭根源。首先，一些父母溺爱他们的孩子，过分强调物质刺激而忽视精神鼓励。第二，许多父母教育水平低。由于生活的压力，他们忙于工作，做生意，缺乏与孩子的交流，缺乏对孩子的关心，缺乏家庭的温暖。第三，许多父母由于各种原因而分手，形成单亲家庭，给他们的孩子留下心理阴影。第四，一些家长教育方法不当，坚信家庭暴力很普遍。2.社会因素。“孟母三步走”的故事广为人知。这表明环境在一个人的成长中起着微妙的作用。如今，社会上盛行的娱乐文化严重扰乱了学校的正常秩序，威胁着孩子们的健康成长。开放的环境，尤其是计算机技术的飞速发展，给孩子们带来了巨大的诱惑。3.学校因素。有学习困难的学生经常被一些老师“以新的眼光看待”，因为他们在各方面的表现很差。再加上同学们的冷漠，他们感到自卑，缺乏自信。此外，在“分而治之”思想的影响下，后进生被认为素质太差，在思想上轻视他们，在教学中忽视他们。毫无疑问，这已经一次又一次地伤害和践踏了后进生的自尊，希望像肥皂泡一样一次又一次地破灭。原本自卑的心变得更加自卑，甚至“破罐子破摔”。4.自我因素。学习困难学生成为学习困难学生的原因也必须具体分析。意志力薄弱是有原因的，学习基础和学习方法也是如此。如果学生意志力薄弱，他们将无法抵制各种诱惑，做违反社会道德和纪律的事情。已经形成的坏习惯很难改正。如果他们改变，他们可能会旧病复发，无法集中精力上课和做作业，也无法取得学业成绩。学习总是一步一步向前。如果前面的基础没有打好，后面的学习就会很困难。随着时间的推移，它总是“炒生米”，形成恶性循环。有些学生已经学习了几年，还没有掌握基本的学习方法，如听讲座前预习，做作业前复习，及时复习和总结阶段，在理解的基础上记忆，独立完成作业等。这将不可避免地导致学习效率低下和效果不佳。(三)探索转化学习困难学生的有效策略针对学困生形成的原因，我进行了相应的转化策略研究：1.建立情感基础自古有句名言：亲近老师，相信自己的方式。不建立真诚的情感纽带，就不可能在有学习困难的老师和学生之间进行转换。对于学习有困难的学生来说，一个常见的问题是他们得不到多少温暖和爱。正因为如此，许多班主任提出了“偏爱”后进生的观点。对有学习困难的学生的爱，就像对任何学生的爱一样，应该是真诚的，而不是虚假的。这就要求我们在克服一些心理障碍的同时，建立起转变学习困难学生的信心。例如，“定型心理学”认为有学习困难的学生“不能雕烂木头”。“心理恶心”和把有学习困难的学生当作负担会“分化”班级，增加麻烦。“极端心理学”认为有学习困难的学生是无用的，并将其一般化。“惩罚心理学”认为他掌管权力，想用惩罚来控制学习有困难的学生。与有学习困难的学生建立情感基础并不容易，因为他们经常有疑虑和恐惧。他们必须尽可能多地与他们交流，与他们交朋友，与他们一起玩耍，一起参加活动，帮助他们学习功课，解决他们的问题，加深他们在交流中的理解，并在共同的活动中建立感情。2.尊重学生的个性。正如有学习困难的学生需要更多的爱一样，他们也需要别人对他们的人格给予更多的尊重。因为他们的个性被忽视，他们看不起自己，感到自卑。因此，我们应该尊重他们，从而唤起他们的自尊和自爱。为此，我们必须言行谨慎，绝不做任何伤害学习困难学生自尊的事情