骨干引领：道外 曹红艳 课题实验课《等效电阻》 实验反思

课题实验课串联电路等效电阻实验反思具和改进教具达到吸引学生注意力，激发求知欲方面应该来的更直接、更有效。实验可以培养学生的动手能力和应用能力，实验可以培养学生的观察能力，帮助学生降低学习难度，提升学生学习的主动性，可以培养学生的科学素养。学生通过探究、反思、调整，不断提升思维含量，增强对知识的理解和感悟，从而达到发展物理思维能力，“做”中 “学”，养成良好的物理学习习惯的目的。本课题教具的自制与改进在教学中作用的实践研究 研究进入了收尾阶段，这阶段进入自制教具作用研究的应用效果检测阶段，为此我们设定了本次课题实验课目的是通过本次课题实验课重点研究以自制和改进教具为知识载体，通过观察学生课堂注意力、参与学习的积极性及习得知识的效果方面，验证学生自制或改进教具对吸引学生注意力，促进其各方面发展的有效性。 验证从三个方面入手。第一阶段，创设情境阶段，通过改进实验，以电学谜题的形式引入等效电阻的概念。旨在验证自制教具在导入阶段可以发挥吸引学生注意力，增进学习兴趣激发探究热望的作用。第二阶段用自制教具电路模型和演示电阻串联相当于增加电阻长度帮助学生理解知识的来龙去脉，最后通过自制教具灯的串、并联转换电路这一演示实验来检验结论的正确性，并为并联电路的学习做好直观铺垫的作用，降低下一步的学习难度。为验证猜想，达到实验目的，本课设置了以下两个观察点： 主要以观察教师每次用自制教具辅助教学时，学生注意力的集中程度（如声音多少，语气、眼神）参与的积极性（人数次数）验证本课题对吸引学生注意力，促进学习效果的有效性。 知识检测。了解学生经历演示实验和探究实验后对物理知识的掌握情况，验证自制和改进教具对学生提高综合能力的良好作用。 注意：可对比描述学生看实验、做实验和理论推导的积极性的差异及形象直观的演示帮助学生理解知识降低难度方面验证有效性和必要性。 1题目的是检测改进实验对帮助学生建立概念的作用。 2题目的是检测学习知识的结论简单应用是否达成 3题目的是检测学生形象认知的达成度 4题目的是检测学生认知的深度，要求较高。 5题前者目的是检测教具演示的直观深入程度，后者是理性表述，要求有较强的表达能力和认真的听课状态。 通过观察员的观察统计反思、分析如下， 课题实验课信息采集量表（一）实验课题：串联电路等效电阻 学 科：物理 实验班级 ： 9.2授课教师：曹红艳 实验人数：31人 观 察 员： 李志功、贾庆喜观察对象：2个学习小组共8人采集内容学生参与度与合作意识观察点1学生观察和参与实验的情况主动参与，合作意识强举止语气表情积极参与不够积极，有合作意识举止语气表情一般不主动参与，没有合作意识举止语气表情默然 人次（ 6 ） 人次（ 1 ）人次（ 1 ） （ 75 ）% （ 12.5 ）% （ 12.5 ）%数据分析 本观察点主要以观察教师用教具辅助教学时，学生注意力的集中程度（表情、语气、眼神等）参与的积极性（人数次数）验证本课题对吸引学生注意力，促进学习效果的有效性。 数据显示，能主动参与，行动积极的同学6人，占总观察人数的75%，参与情况一般的同学1人，占总人数的12.5%，不主动参与的同学1人，占总人数的12.5%分析数据可知分析，多数同学都能在教师演示实验和自己亲自实验过程中积极参与，注意力集中，明显的促进了学生学习效果。观察说明： 1.观察点一（量表一）观察员观察统计对象为某两个小组 2.着重观察课前、课中、课末实验前后的不同表现和精神状态 3.观察员记录的数据应以（）人和（）%为单位进行统计课题实验课信息采集量表（二）实验课题：串联电路等效电阻 学 科：物理 实验班级 ： 9.2授课教师：曹红艳 实验人数：31人 观 察 员： 李志功、贾庆喜采集内容学生学习效果观察点2学生检测答题情况优 秀良 好较 差人数 （ 24 ） 人数（ 7 ） 人数（ 0 ）（77.4）%（22.6）%（ 0 ）%数据分析1题、2题、5（1）均答对31人，通过率100%，3题2人错，通过率93.55%，说明改进实验对帮助学生建立概念的作用和知识的结论简单应用有促进作用得以验证。4题16人错，错误率51.6%，18人错，错误率达58.1%说明本课在提高学生表达能力和知识深广度方面还要进一步努力挖掘自制教具的应用潜力。整体看4分以上24人，优秀率77.4%，良好人数7人，良好率22.6%，没有差生，差生率为0通过数据总体分析的结果是大部分学生通过观察实验理解了所学知识，学生经历了演示实验和探究实验后物理知识的掌握情况对大多数学生都有促进作用，从而验证自制和改进教具应用于课堂教学对学生提高综合能力有良好作用 备注：不低于4分为优秀，3分为良好，不高于2分为较差观察说明： 1.观察点二（量表二）观察统计对象为整个班级 2.观察员记录的数据应以（）人和（）%为单位进行统计 通过本节课的教学，我意识到本课题实验课的实验目的基本达成，但操作过程中，量表设计还要进一步规范和科学设计，如观察学生的动作、表情、言语方面缺少量化，导致这部分实验数据缺少。再有，教学目的与实验课的目标还要整合，选取恰当的教学内容呈现。比如我的这堂课，电路模型辅助教学就有些冲击教学重点，教学内容没有完成，就有这方面整合不理想的原因。课前