电教让语文美不胜收

电教让语文美不胜收 要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他们成为审美的人。席勒的话无疑是正确的，“因为美育可以破人彼此之偏见，可以破生死利害的顾忌”。在学校的人文课中，最具美育特征的当推语文课，传统的语文教学中美育的实施靠的是教师的口述、讲解、分析、说教，效果不甚理想。电化教育的飞速发展，多媒体教学手段的运用能将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强烈感情彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入到语文的学习中，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。一、调动视听感受，品味语言美。 语句丰富生动，词义褒贬分明，富有诗情画意是语文课文的一大特色。通过想象把语言在大脑中转化为意象是进入五光十色的文学世界的通道。根据课文需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章中的语言美，效果是显而易见的。如教学翠鸟第一段写翠鸟样子的语句时，我制作了两段文字投影，一是“翠鸟头上的羽毛是赤褐色的”，还有一句是文中的原句，让学生在阅读两段话的基础上，结合多媒体和课件的展示，比较发现两句话的不同点。通过比较，学生很快就明白第一句话只写出了翠鸟羽毛的颜色，比较单调，而文中的那句话不但写出了翠鸟羽毛的颜色和花纹的色泽，而且用了几个打比方的句子形象地描绘出了翠鸟是那么活泼可爱。学生通过观察和比较，就能品味出作者用词准确生动，语句又是那么优美，从中受到美的熏陶。 课文春、济南的冬天、山中访友、秋天选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。课文中描绘一副副流动变化的画面、景物动态和色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，学生需要仔细观察，深入研究才能理解。如果借助录像再现精彩画面和典型场面，就能够把学生带入情境，体会其中奥妙。如把这几篇课文中所提到的四季景物特征，如春花与花下的蜜蜂和蝴蝶，春风与唱歌的鸟儿，吹笛的牧童，蓝天与白雪，秋色与秋实等，通过录像用动画、文字不断地展现在学生面前，让学生边看边学，品味其中优美的语言，感受作者遣词造句的精妙。二、展现精彩世界，鉴赏生活美。 语文教材中有情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷：爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；父亲那蹒珊地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动；还有那朦胧幽静的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人无限神往。但这些却在千里万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲自领略其中的美妙。而电视媒体声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节，能以境传情，展现课文景物，让学生感到美景就在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境界，受到美的熏陶，产生情感共鸣。风光秀丽，民风淳朴，人与人之间真诚相待、相互友爱的湘西，薄雾、清风、荷花飘香、秀美清丽的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在电视媒体的帮助下，再现在学生眼前。 三、再现人物事迹，领略人格美。 语文教材中有不少介绍古今优秀人物的课文。这些课文主要是为了弘扬美德，感召和教育学生学习这些美德，培养美的心灵。但是学生由于年龄限制，阅历简单，知识面比较贫乏，因此对课文中介绍的大多数人物并不太熟悉。运用电教手段则可以穿越时空的限制，使课文中的榜样人物再现在学生面前，以他们崇高的理想、高贵的品质、高尚的情操极大地激励和鞭策学生。如教学再塑生命这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音命运交响曲。随着乐曲，我随机讲述：同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温仗义为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。同学们被音乐声深深触动了。通过再现，学生感受到了主人公顽强不屈，学习到了顽强拼搏的意志。四、深味文章内涵，体验情感美 重温一下中学语文课本中的名篇，体察一下作者的心理历程，有哪一位不是情动于中才形于言呢？有哪一篇不是以真挚、强烈、深厚的情感叩动读者的心弦呢？采用多媒体教学手段，可以让学生走进时代，走进文章，走进作者心灵，深深体味文章内涵，更好地感知文章的情感。 教学背影，我制作了一组有关背景的幻灯片：一是背井离乡的电影画面；二是出示书中的朱自清画像，三是出示父亲买橘子背影的画面，并配以二胡独奏牵手。这样的几幅画面依次展示，让学生进一步的体会到朱自清写作这篇文章的背景，激起学生深切的情感。 在教学斑羚飞渡一课时，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，我采用活动的投影片，边口头描述影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊却笔直地坠入山涧。同时同学们在座位上用玩具羊演示。通过演示，口头叙述，学生很容易理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”，感受老羚羊的献身精神。五、紧扣文章的题材，剖析意境美。 “美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉的特质。”（朱光潜语）在语文教学中，恰到好处地运用电教手段，引导学生剖析文章的题材、选材及组材，从而深入理解课文的层次、内容，设身处地的体验作者的情感，领悟作者的写作意图以及意境美，让学生在视听器官得到生理愉悦的情况下，形成相应的审美心理，进而感知课文的整体美、艺术的形象美。 听觉形象和美感之间构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。在讲授课文时播放与课文内容相关的乐曲，能很好地拨动起学生心灵的情弦，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。 岳阳楼记一课，范仲淹用妙笔把岳阳楼的湖光山色描绘得活灵活现，运用电教手段将栩栩如生的彩色画面展现在学生的眼前，再用录音机放上优美的二泉映月的曲子配音朗读，让学生在读中理解、品味。随着展现在电视屏幕上的景物、画面、解说词，学生的思维完全进入到岳阳楼优美景色的境界中，感觉自己“登斯楼也”，眼前也会出现“渔歌互答，此乐何极”的景观！这样，多媒体教学手段不仅给课堂创造了梦幻似的意境，更使学生犹如身临其境，确实有心旷神怡的感受。六、利用多媒体，训练表达美。 我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生发现美、表达美，以达到语文教学中扩展思维、发展语言的目的。为此，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教学望庐山瀑布这首诗时，在学生理解第一行诗句的意思后，可以利用课件的展示，让学生在看的同时，边听边想“如果你来到瀑布边，看到眼前这般景象，会有什么样的感受？”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后两句诗前，可以让学生观看壮丽的瀑布的景色，并且激发学生展开丰富的想象“你觉得眼前的瀑布像什么？”学生也能积极发言，各抒己见这样利用电教手