化学上学期期末检测教学质量分析

九年级化学期末考试教学质量分析一、试题分析1“根据课程标准，注重基础，突出应用，重视探究”是本次考试的特点。2它有助于引导教师更新教学观念，改变教学方法，促进学生生动活泼、积极主动地学习。3坚持以学生为本的发展原则，注重化学知识与社会生活和工农业生产的结合，激发学生的学习兴趣学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度和价值观。诸如11、20、25、28“等等”4试题注重基础知识，力求达到知识点的覆盖率。90超过%。5注意对化学术语的考察，尽可能涉及到本书的化学术语教材，重点是化学式、化学方程式的写作。诸如19、21、25、30撰写涉及个别问题的化学方程式等。6试题的重点是化学实验的调查，包括实验的基本操作、实验现象、气体的制备和实验结果。理论分析和实验方案评价不仅检验实验结论，而且检验实验过程和方法。分数达到了40点左右摇摆。例如：3、6、7、26、27、30等等。7科学探究的调查主要集中在课堂知识的探究上，不涉及课外知识的探究。例如：28、29等等。二。试卷结构1问题类型：多项选择(单项选择)40点，填空21点、实验和探究29点数和计算问题10点2难度：中等三。答案的总体情况；参考号及格总分优秀学生人数共享1277881643164四.学生答案分析(一)、选择题(120问题)回答情况分析在选择题中，学生们更好地回答了以下问题：1、2、3、6、7、9、10、13原因是物理学的变化化学和化学变化、分子特征等关键内容掌握得很好。,对关键化学实验中的实验现象有良好的记忆。学生犯更多错误的话题是15、18、19原因是学生的基础知识不够扎实知识和基本技能的掌握不能满足课程标准的要求。(2)填空(21 - 25)回答问题的分析：填空题以考查“双基”为主，但从得分率来看，学生对双基的掌握并不理想，尤其是化学术语、物质的组成和结构以及相关的化学式的计算仍存在一些大问题，主要存在的问题是的：1“双基”把握不牢，基本概念和原则理解不清。一些学生不能正确使用概念。双基知识的缺乏也影响了回答问题的准确性。23.对问题的检查不认真，对问题的态度不正确。学生在回答问题时失分的很大一部分原因是因为他们没有检查问题说真的。许多学生没有对问题给出的材料进行透彻的分析，也不能很好地理解问题的意图和要求。提问，导致无法正确回答或回答仓促，出现错误，得分率低。3，化学术语的掌握还不到位，在化学方程式的写作中，化学符号的含义，化学符号的书写作等方面仍存在严重问题。(3)实验探究(26 - 30一般29分)回答情况的分析：从整体来看，这个实验性调查的分数是14关于点，这说明当学生回答实验探究问题时也有很大的缺陷，主要问题是：1、双基不是实心的,无法使用。实验探究问题通常源于教科书，但高于教科书。,有一定的全面性。应用知识的能力是必需的。23.阅读和理解能力差，无法检查问题。正确分析问题是成功的关键基础知识和技能的教学是基础。只有实行“双基”，我们才能正确分析和判断问题。为了更灵活地解决问题。从这次考试来看，有些学生的基础知识和技能并不扎实，而且总体上一般来说，学生严重两极分化。有些试题得了满分，但也有许多学生没有得分。所有等级有相当多的学生有学习困难，这也是这次统一考试整体成绩低的主要原因。因此，教学应该以教材中的双基为主体，充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，引导学生学习基础化学。方法，培养学习兴趣，特别是关心和帮助有学习困难的学生，使他们树立学习信心，实现课程目标标准中规定的基本要求。基础知识和技能的教学仍应是未来教学工作的重点。2加强化学术语教学，注重培养正确书写和使用化学术语的能力。在这些年的高中入学考试中，化学术语的分数一直很高。从学生在这次考试中的回答来看，学生在掌握化学术语方面还存在许多问题：例如，他们不能正确地写出化学公式和方程式；元素符号、离子符号和价的书写和意义是模糊的。因此，在化学教学中应加强对学生的培养。语言教学和标准培训。特别是，有必要加强对元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式的理解正确书写。阐明元素符号、化学式和化学方程式的含义。3培养学生良好的学习态度和习惯，注重学生的书面表达能力，分析问题和解决问题。问题能力的培养这个测试反映出一些学生的答案是不准确的、不精确的、不完整的和不完整的。检查问题，理解能力，计算能力差会导致更多的点数损失。表达能力弱，实验设计、现象描述、原因分析、结论等。主观问题没有被恰当地表达出来。因此，在今后的教学中，我们应该培养学生良好的学习态度和学习习惯强调学生的书面表达能力和分析问题的能力，解决问题技能的培训。同时，我们应该训练学生思维更清晰。清晰，理解更透彻，记忆更清晰，应用更灵活，不断提高学生的自学能力，让学生真正做到这一点学习、分析和应用。4在教学中，应注意实验、探索和其他活动的开展。测试与探究的类型是近年来中考新型测试的亮点之一，也是课程改革的重点之一。内容。考试也揭示了实验教学仍然是化学教学中的薄弱环节，包括实验设计、现象描述和原因分析、得出结论等方面的一般失分。为此，教师应该转变观念，突出学科特点，减少常规教学。加强实验教学，以实验为突破口，提高学生学习兴趣，培养学生能力。如果条件允许让学生做更多的分组实验，以一些重要的“活动和探究”给学生足够的时间去探究让每个人学生可以体验实验教