化学学科中的心理健康教育

化学中的心理健康教育健康的心理素质是健康人必备的素质。学科教学中的心理健康教育是心理素质教育的重要途径。它不仅能有效提高学科教育质量，还能促进学生全面和谐、积极发展。一、开展学习动机教育心理学理论表明，需求是人类活动的基本动力和源泉，动机是需求的具体表现和内在动力系统。因此，开展化学学习动机教育是为了满足学生的需求，使学习需求及时向更高层次转移。为了使化学学习动机有效地成为化学学习的驱动力，我们必须重视化学学习动机的激发，并运用一定的激励手段将已形成的化学学习动机从潜在状态转变为主动状态。1.通过化学史教育激发学习动机。在课堂教学中，教师不仅要翻出化学教科书，还要介绍一些我国的化学技术，如造纸术、火药制造和烧瓷术等，这些技术发明得很早，对世界文明做出了巨大贡献。我国劳动人民将在商代制作精美的青铜器，在春秋战国时期冶炼钢铁，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿夫加德罗和门捷列夫的化学史实，同时也适时地补充侯、等中国化学家的辉煌成就和战斗精神。在教学中，我们不仅要谈论自身，还要谈论其发明、发现和创造的主体过程，“主体”是创造知识的科学家和发明家，“过程”是知识创造的具体过程。这不仅能使学生学习科学知识，而且能对知识的创造者有一个全面的了解，对他们的思想品德、人格和知识有更深的把握，从而使他们受到感染和影响。从而培养学生科学探索的兴趣和顽强的学习精神，激发学生崇高的理想动机。2.通过“科技与社会”教育，培养学生的社会责任感，形成正确的价值观。教师可以在化学课堂教学中渗透“科学、技术、社会”的教育，让学生深刻认识到化学与现代社会的紧密联系，从原子弹爆炸的成功到人造卫星的发射，从现代海洋的开发到资源的合理利用，从现代化工企业的发展到人类环境的保护，从人们的衣食住行到医疗保健，这一切都离不开化学知识，从而使学生在适当的时候具有社会责任感。同时，教师应该有意识地利用各种机会向学生展示学习化学的价值。它使学生清楚地感受到学好化学可以培养科学情感和态度，提高科学实践意识，优化思维品质，培养运用科学知识解决问题的能力。学好化学可以帮助人们学习和进一步学习物理、生物、地理和其他自然科学，并且可以对人们的生活产生良好的影响。第二，开展兴趣教育兴趣教育应与化学知识教学紧密结合，协调教学。当学生对化学学习产生兴趣时，他们对化学的感觉就会敏锐而坚定。同时，它能使中枢神经系统处于强烈的兴奋状态，产生满足感和快感等情感体验，从而有效促进学生积极开展化学学习。1、这堂课很有趣前言课的教学非常重要。教师应该做好充分的准备，让学生对化学有一个好的“第一印象”。例如，教师可以用电化教学的方法向学生展示化学在社会建设和发展中的巨大作用，让学生在生活中进一步了解化学，让学生有学习化学的迫切需要，为产生学习化学的兴趣和进一步发展兴趣打下良好的基础。2.这个实验很有趣化学是一门以实验为基础的自然科学，“看得比听得好”和“看得比做得好”。教师在化学教学中坚持开展实验探究教学，不仅可以发展学生的智力，还可以为培养学生的研究能力创造条件，为学生展示才华提供机会。这正是学生所不能期望的心理需求，从而极大地激发了学生未知的兴趣。在教学中，学生可以将一些演示实验变成小组实验。将部分验证性实验转变为探索性实验：将分散在每个知识单元中的部分个别实验转变为一系列贯穿每个知识单元和其他方法的实验，从而逐步引导学生从对化学现象的理解兴趣发展为对化学规律的理解兴趣：从直接兴趣发展为间接兴趣；从暂时利益到持久利益。3.活动很有趣教师应改变当前课堂教学中教师简单讲解或示范、学生听或看、学生参与意识差、教学吸引力弱的弊端。它是鼓励和调动学生积极参与教学活动的有效途径。例如，让学生到平台上进行一些简单的演示实验，组织学生在化学晚会活动中探索“冰堆火”和“水舞”等化学魔法的奥秘，引导学生开展环保社会调查。引导学生收集和整理化学中的疑难问题，形成小课题，开展集体研究，鼓励学生写小化学论文，做出小化学发明，不仅能有效优化教学方法，还能有效提高教师的主导作用，全面提高学生的参与动机和兴趣。第三，开展意志教育实践表明，复杂化学学习过程的成功与学生的意志力密切相关。成就感是学生发展的内在动力。在化学教学中，教师应抓住一切机会帮助学生克服困难，让学生通过努力不断获得成功的心理体验，培养学生良好的意志品质。开展意志教育，应注重以身作则，创设化学教学实践活动，锻炼意志品质。1.树立榜样在化学教学中，教师应自觉紧密结合教学内容，介绍化学家攀登科学高峰的感人事迹，使学生获得积极的心理体验。例如，在谈到纯碱时，我向学生们介绍了我国化学家、纯碱工业的先驱和奠基人侯的高尚人格，他为了打破国外技术垄断，全心全意地致力于氨碱法，并毫无保留地公开了他的研究成果。在解释硝基化合物时，向学生们介绍了诺贝尔冒着生命危险进行一个又一个实验以开发硝化甘油的感人事迹。同时，教师应积极挖掘学生在化学教学中努力学习和取得显著进步的先进事例，使学生接受教育，鼓励他们努力学习，不怕困难，形成毅力、自控、果断等良好的意志品质。2.创造机会培养学生良好的意志品质的另一个重要途径是使他们能够完成某些困难的学习任务，积累克服困难的经验，锻炼他们的意志。教师应把握以实验为基础的化学教学的特点，利用化学实验有效培养学生的意志品质。例如，学生除了根据教学大纲和教材进行必要的实验外，还可以设计无机和有机系列实验，增加实验考试的权重，开放实验室，安排家庭实验，利用新信息设计综合性实验等方式，让学生在实验氛围中探索新知识，解决新问题。在获得发现的喜悦的同时，他们可以深刻地认识到化学学习不仅是一个复杂的认知和实践过程，而且是一项艰苦而富有创造性的工作。只有持之以恒，不屈不挠的精神，很好的控制自己化学学习中的情感是一种内在体验，它在识别化学事物时限制学习行为。它通常表现为对化学事物或化学学习活动的好恶和心理感受。教学过程中的一切活动都是人类的社会活动。老师和学生把他们个性的所有内容都投入到教学活动中。老师总是带着某种情感教学，学生总是带着某种情感学习。整个化学学习过程总是与情感紧密相连。布鲁姆和其他人认为：“认知可以改变情感，情感也可以影响认知，学生成绩的四分之一的差异可以用个人情感特征来解释。”情感教育应注意以下几点：1.美感。教学活动是智慧与情感相结合的活动，追求美，弘扬美。学生的心灵需要美来滋润，学生的智力和非智力活动需要美来刺激，优质高效的教学需要美来促进。总之，教学需要美，学生的发展更需要美。在化学教学活动中，教师应尽最大努力探索审美因素，让学生感受到化学和学习的美好和愉快，进而培养学生热爱化学、立志投身化学的情感。教师应在教学中展示优美的教学内容，如学习元素的周期规律和周期表，让学生感受到不相关元素知识的和谐统一之美，这些知识可以用一个共同的原则联系起来。当解释同素异形体和同分异构体的概念时，让学生体验到统一中有变化，变化中有统一的形式美。让学生在化学实验中体验化学实验等的创造之美。教师还应选择美的教学方法，如在化学教学中，将试管或烧瓶中的实验变成滴板上的微型实验，这样不仅可以节省药物，减少污染，还能使学生更清晰、更迅速地观察实验现象，体验化学的奇异之美。充分利用现代教育技术，模拟化学变化中物质结构的变化，变静态教学内容为动态教学内容，变微观抽象教学内容为宏观形象教学内容，让学生感受到全方位、多种感官的丰富，让学生的学习活动变得有趣。2.渗透性。教师可以精心布置化学实验室，制作直观的教具和学习工具，创造良好的化学学习情境，培养学生化学学习的积极情感。通过介绍中国古代化学的成就和新中国成立以来化学工业的巨大发展，树立了学生的民族自信心和自豪感，解释了中国近代化学科学落后的原因，激发了学生的责任感和使命感。在这种持久而全面的情感渗透教育中，每个学生的积极情感都能得到培养和升华。3.激励。德国教育家迪斯特韦指出：“教学的艺术不在于传授的技能，而在于启发、唤起和启发。”教师精心设计具有一定深度、广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动。建立学生合作学习小组，小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组表达自己的观点和理解；利用“皮格马利翁效应”对各类学生的作业和演讲给予及时的认可和表扬，并为近期的发展提出新的目标。在课堂中引入成功、榜样和激励可以激发学生的自我完善和自信，形成积极、进取和健康的心理素质。鼓励和引导学生积极参加课外化学活动和各种实践活动，有助于学生形成轻松自信的情绪和创造热情。4.示范。学生的情感可以在一定的外部情感氛围中被诱发和生成。教师的积极情绪起着重要的示范作用。在化学学习活动中，教师端庄大方的外表、和蔼可亲的教学风格、生动有趣的语言和开朗的气质是对学生自身的良好暗示和积