语文人教版七年级下册孙权劝学第二课时.ppt

-资治通鉴司马光,孙权劝学（第二课时）,目标引领,1积累常用文言词语和成语2.品味人物语言，揣摩人物说话时的语气、神态、心理，分析人物形象。3.懂得“开卷有益”的道理。,成语运用,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。,三个段落示结构,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,课文结构,三个人物证蒙学,简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并成功的证明作用孙权：鲁肃蒙母：,孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成,：“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般,从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了,三句话语见形象,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！2）“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益”（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望吕蒙能胜大任,这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动,重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情,三次态度现性格,（1）蒙辞以军中多务（2）蒙乃始就学（3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经历,在孙权的教育和指点之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环,这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感自豪，充满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声,1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”2蒙辞以军中多务。3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！4但当涉猎，见往事耳。5卿言多务，孰若孤？6孤常读书，自以为大有所益。”,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”,吕蒙用军中事务多来推辞。,孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？,只应当浏览群书，了解历史罢了。,你说事务多，谁比的上我事务多呢？,我经常读书，自认为大有益处。,吕蒙的三次态度的作用：,（1）让文气有起伏；（2）丰满了人物形象；（3）三次态度就是事件发展的三个阶段，也是他成长的三个阶段（拒学就学成学）；（4）比衬出其他的人物形象,三个留白显详略,（1）蒙辞以军中多务会以怎样的说来“辞”？扣紧文意想象、表达（2）蒙乃始就学为什么不写他如何勤学？（3）肃遂拜蒙母为什么要交代这个环节？删去了会怎样？鲁肃会对蒙母说些什么呢？前两个留白是略写，而最后一个则是扩充出来的这样安排有什么好处吗？,三个称呼表亲密,“卿”：是君对臣或朋友之间的爱称（两次出现）“大兄”：“大兄何见事之晚乎！”、,三种语气传态度,（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（2）“但当涉猎，见往事耳”（3）“大兄何见事之晚乎！,“邪”表示反问语气，相当于“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味,“耳”表示限止语气，“罢了”说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护,“乎”表示感叹，可译为“啊”此句一出，吕蒙自得、自豪，自信如在眼前,1.本文的三个人物各有什么特点？,孙权,吕蒙,鲁肃,对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。,知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。,敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。,劝,赞,我品风流人物,初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议，大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别,我悟风流人物学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,劝导别人要以理服人，循