第三节　培养创新意识 (3).ppt

阐释关键概念，提升思维品质平潭一中林晓峰,回顾已知阐释概念方法的知识：,一、拆词法。把有独立内涵的两个语素进行拆分，分别阐释，然后综合。可用“所谓顾名思义，就是”句式。二、定义法。阐释概念的内涵或外延。内涵就是事物的本质属性或特征；外延是具有概念所反映特征的事物。可用“所谓，就是”、“何谓？就是”句式。三、易混概念辨析法。辨析近似、相关概念的差异，找出不同点，把论述对象不是什么说清楚。可以表述成“不是而是”、“是不是”等对照并列关系等句式。,学生习作,所谓共同记忆，顾名思义，就是两个以上人之间的交往与共同经历的事情而产生的记忆。,学习目标：,1，学习根据材料具体情境，分析关键概念的外在表现与本质特点；2，学会阐释概念，使文章观点明确，思维缜密。,（2017年福州高三市质检作文题）楚天都市报微博上发布的一则新闻引起社会的关注。近期在重庆，一银行报警称有人伪造存款单取钱。民警到场，得知是名在外地从事制图设计的小伙子因辛苦工作一年才存下300元钱，眼看快过年了无颜见父母，便利用特长将一张300元存款单PS成了3万元，但被母亲直接拿去取款，因此露陷。在微博评论中，有网友说到：“亲妈都要骗，没钱只要有心就够了呀！”也有网友则说：“按照剧本走，应该不会去取钱的才对啊。”还有网友留言认为这是：“善意的谎言。”对小伙子修改存款单的行为，你怎么看？写一篇文章，阐述你的看法。,步骤一：结合材料，分析材料中有关于“孝心”概念的内容。,步骤二：用抽象语言概述材料中“孝心”概念表现的本质特点。,步骤三：推断“孝心”概念不是什么本质而是什么本质。,步骤四：用“不是而是”等对照并列关系句式，阐释“孝心”概念。（因为材料是反面表现）,孝心并非一定要用金钱、物质方式才能表达，不能有丝毫的欺骗与违法，更不能造成伤害。（那种造成不良后果的谎言虽然是所谓善意，却又有什么可贵可言呢？)孝心，是应用心呵护而真诚对待，因为孝心无价。,对照关系并列句式,不是而是不要而要不应而应不能而要并非是而应该是是不是应该是而不能是等,2017.3厦门市质检,小卢的妈妈学会了微信，成了女儿的微信好友。结果没有过多久，小卢诉苦说：“微信聊天时，我妈总发一些中老年表情包，又说我发的表情莫名其妙。同学聚餐时，我在朋友圈发了美食照，我妈说这菜太油了不健康；男同学送我一束花，我妈说先找到工作，恋爱可以放放我总觉得背后有双眼睛。”后来小卢将她妈妈设为分组可见，妈妈发觉后很委屈。对此，你有什么看法？,女儿的角度谈代际沟通。,积极靠近,代沟：（审美观念、生活习惯、人生态度不同，）似乎是无法跨越的鸿沟,划清界线,拒绝交流,理解、尊重，包容,主动交流,阐释代际“沟通”概念,沟通，特别是代际之间，不是无法跨越的鸿沟，非得划清界线，拒绝交流，“老死不相往来”，是可以通过真诚的理解与包容来求同存异，可以通过换位思考、尊重对方来达成共识。,阐释关键概念的思维流程：,步骤一：结合具体情境，分层分析关键概念在材料中的表现(正或反）；步骤二：分析关键概念外在表现的本质特点；步骤三：推断关键概念不是什么本质，而是什么本质（或相反）；步骤四：用对照并列关系句式，形成自己阐释。,2017.04福建省检作文,不同的交往，会形成不同的“共同记忆”。角色不同，“共同记忆”的意义便不相同。例如：（张爸爸）：共同记忆是亲情的纽带。再忙，我都要多些时间陪孩子，见证孩子的成长。（沈老师）：共同记忆是精神的家园。我想做一名谦谦有爱，修己达人的园丁。（吴市长）：共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦，我们更需要文化底蕴。上述三位长辈关于“共同记忆”意义的认识，对你有所什么启发？你对“共同记忆”的意义有怎样的思考与联想？请从子女、学生、市民三种角色中任选其一，写一篇文章。,多交流、交往,目睹可以证明的，共同经历,双方留下记忆、烙印，亲情纽带,忙的借口,个人独自生活，无人陪伴,没有共同记忆,没有感情的纽带,阐释：亲人间的共同记忆,阐释：亲人间的共同记忆，是通过亲人间的交流产生，是要共同经历过痛苦与欢乐，挫折与成功，才能留下深刻的烙印，形成共同的记忆。如果以忙而没有时间陪伴为借口，孩子独自生活，虽为父子，却形如陌路，只是有血缘关系，如何有共同记忆，如何形成感情之间的纽带？,小结：学会阐释关键概念，要结合具体情境，分三层分析关键概念在材料中的表现；分析关键概念外在表现的本质特点；推断关键概念不是什么本质，而是什么本质或是什么本质，而不是什么本质；最后用对照并列关系句式，形成自己阐释。概念的阐释只有根据情境具体化，观点才能明确，文章才能走向深刻，从而提升说理的思维品质。,课后训练：用本节课所学方法，根据材料情境，阐释以下两个概念。,阐释：“师生间的共同记忆”。阐释：“市民对城市的共同记忆”。,阐释：“师生间的共同记忆”。,示例：师生间的共同记忆，必须通过师生间交流而产生师生情谊，而这些交流，并不仅仅是交给学生知识，更重要的是做人的道理，学生的记忆不能仅仅是自己的学习生活的体验，而应该感受老师的谦谦之爱，体会教师的道德品格与修己达人的良苦用心，一起构建他们的精神家园，才能形成师生之间美好的共同记忆。,阐释：“市民对城市的共同记忆”,示例：市民对城市的共同