大自然的语言(17)

课 题大自然的语言教材简析物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。目 标1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。2、品味准确、生动的说明语言。3、学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言，4、激发学生探索科学奥秘的兴趣。重 点1、学习概括文章内容要点的方法。2、学习准确的说明语言。难 点学习准确的说明语言。教学方法自主、合作、探究法。总课时2主备人张健课 型新授参与人乔丽 张德祥时 间2014年12月教与学方案设计教师活动学生活动设计意图第一课时教学过程：一、导入：二、展示学习目标。1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。三、初读课文，感知内容。请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.(学生自由朗读课文)读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。大自然的语言就是一篇介绍物候知识的说明文。我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、 什么叫物候？什么叫物候学？2、 物候观测对农业有什么重要意义？3、 决定物候现象来临的因素有哪些？4、 研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。方法总结:1.找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间2.找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。那么，本文的语言有什么特点？引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。1、品味语言的准确性。哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流.学生交流.引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：某某词语能否删去？请说明理由。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。这类题的答题步骤是：判断（一般不能删去），解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）比较。若删去，愿意就变为与实际不符。总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。学生4人小组讨论。小组选代表交流。不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。老师做个示范，大家一起看。大地渐渐从沉睡中苏醒过来运用拟人的修辞手法，把大地人格化，请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。（学生默读，品析生动形象的语言）学生交流。师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。（学生有感情地齐声朗读）。教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而