教学口语[1].11PPT课件VIP

.,教学口语,教学口语是教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想教育为目的而使用的一种工作语言。,.,一、教学口语的特征教学口语是一种专业语言；教学口语是经过加工的书面语和经过提炼的口头语的合金。1.准确精炼，具有科学性（1）达意准选择和运用最恰当的语言形式与手段，准确完美地表达教学内容。,.,（2）语体准教学口语是一种带有书面语色彩的口语体。善于把教材的书面语加工为带有书面语色彩的口语体：把难懂的字词换一个说法加以诠释；善于从同义词、近义词、反义词中选用最恰当、最鲜明、最常见、最易听懂的有关词语表达情意，生僻的，容易引起误解的少用或不用。组织教学用语时，要注意长句化短，繁句化简，多用短句，少用复句。,.,（3）语言精炼“丰而不余一言，约而不失一词。”2.因材施教，具有针对性针对性就是针对不同的教育对象、教学环境，运用不同的教学语言。,.,论语颜渊樊迟问仁。子曰：“爱人。”司马牛问仁。子曰：“仁者，其言也仞.”仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。“颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”,.,3.生动形象，富有趣味性应运用形象生动、丰富多采、诙谐幽默的语言进行教学。“拿洗脸作比方，我们每天要洗脸，许多人不仅洗一次，洗完以后还要拿镜子照一照，要调查研究一番（大笑）。”4.优美和谐，具有艺术性,.,在课堂教学语言的表达中，统一与变化的对立统一是构成美的一个重要方面。语言的统一美，是指语言的整体布局；语言的变化美，是指为着表达内容和刺激学生听觉快感的需要，教师在语言表达的过程中，语调上要注意轻重配置，抑扬顿挫；语速快慢适宜；节奏有张有弛，平稳分明、清晰明快。语言形式上，句式长短错落，搭配多样化等。,.,二、教学口语的构成要素1.语音教学中对语音的基本要求：发音正确，口齿清楚，句读分明，流利圆润。2.语调语调是指讲话时声调的升降及抑扬顿挫的变化等教学中对语调的基本要求：,.,富于变化，抑扬顿挫，节奏鲜明。3.语速语言的速度是指讲话的快慢。课堂教学的语言速度：以平均每分钟200字为宜。4.响度语言的响度是指声音的高低。响度合理是理想教学语言的重要条件之一。,.,响度合理的具体标准：使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚老师讲的每一句话，发出的每一个音节，而且耳感舒适。5.词汇与语法教学语言中，对词汇的要求：规范、准确、生动,.,三、教学口语的使用技巧（一）教学口语的科学性操作教学语言的科学性，主要体现在准确性、精炼性、逻辑性和系统性上。准确性：发音要正确；语法规范，措词精当。精炼性：言简意赅，干净利落。逻辑性：阐述、论证问题严密周详、无懈可击。系统性：语言表达前后连贯、上下承接、推导有致,.,（二）教学口语的形象性操作1.善用比喻2.善于运用形象性的解释3.善于联系实际、恰当举例4.善于运用机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，旧语换新义，巧妙换言等幽默的语言艺术,.,（三）恰当地运用态势语，增强语言的感染力教师要努力借助于协调的手势、表情、姿势等体态语言，增强语言的表达效果，做到声情并茂、形神兼备。四、课堂教学的主要语言行为课堂教学活动通常包括起始、展开、结束三个环节。对应于这三个环节，教学口语便有起始环,.,节的导入语，展开环节的讲授语、提问语、过渡语、评价语，以及结束环节的结束语等。1.导入语一般用于授课伊始，是教学过程的第一个环节，它有提挈全课教学的作用。,.,2.过渡语用于教学环节之间的联接，使课堂顺畅地由前一个教学环节过渡到后一个教学环节。3.提问语用于设疑问难，是联系教与学双边关系的纽带。4.讲授语。用于教者在教学过程中向学生讲授知识，提出听、说、读、写具体要求的语句。,.,5.结束语。是课堂教学中的结束语，是教学过程的结尾段。,.,导入语训练,1要目的明确，不搞“花架子”。2要新颖有趣。忌千篇一律，空洞呆板。3要有启发性，激发求知欲。4要简明扼要，一般在3分钟以内。,.,导入语的类型,1.解题导入2.观察导入3.情景导入4.故事导入5.游戏导入6.谈话导入,.,导入语赏析,.,.,.,.,.,结束语训练,1要准确、明白、简洁。2要巧妙。要画龙点睛，恰倒好处。3要有启发性。开拓视野，回味无穷。,.,结束语的类型,1.归纳总结2.首尾呼应3.拓展延伸,.,氓“诗人在这首诗中系统地、具体地、详细地给我们介绍了一个遭遇不幸的妇女与那个坏男人相识、恋爱、结婚以至后来被虐待、被遗弃的完整过程。”“诗人在这首诗中，叙述了一个遭遇不幸的妇女的故事。先写了她同那个坏男人相识相恋，接着写他们结婚成家，最后写她被虐待、被遗弃，整个过程写得详细具体，系统完整。”,.,教学语言“八戒”,一戒病念错字，生造字词，文理不通。二戒俗低级趣味，挖苦讥笑，街谈巷议。三