部编版二年级下册语文1-2单元教案导学案含板书和教学反思

第一单元本组教材以“春”为主题选择教育内容。 古诗二首 找春天 开满鲜花的小路 邓小平爷爷植树让学生从不同角度感受到春天的美丽，激发学生对自然的热爱。 在教育时，要坚定朗读、读写、写字等基本目标，让学生通过入情入境的朗读来理解课本内容，背诵课本，积累语言。本单元还设有“识字加油站”、“字句运用”、“标记提示”、“日积月累”、“喜欢读书”等语言的田地。 让学生在课外实践中感受到春天的美，激发学生对春天、自然的爱和憧憬。课题内容简洁古诗两首古诗二首分别是村居和咏柳。 村居描绘了诗人住在乡下时看到的春天的情景和放学后孩子们放风筝的情景。 通过描绘刚发芽的柳树的美丽姿态，表现了诗人对春天和自然的爱。咏柳课文中一群孩子从家里跑出来，朝着田野，寻找春天的视角，给我们看到了春天魅力的风景。找春天本文是一个童话故事，长颈鹿叔叔给鼹鼠老师送了花的种子，翌年春天，花的种子在小路上开花，让所有的小动物都美丽幸福。 传达幸福，告诉我你想学习分享幸福。邓爷爷植树本文主要记述了邓小平祖父在天坛公园种柏木的经过。 我赞赏邓小平祖父的认真态度和认真精神，以及他重视植树绿化和环境保护。写能识别1.54字生字的34字。2、文章正确、流利、情感朗读，背诵开满鲜花的小路 找春天。3 .通过读课本，将学生引导到课本描绘的状况中，感受到春天的美丽和课本中所包含的主题。4、初步感受教科书语言的美丽，积极参加寻找春天的实践活动，激发热爱自然的感情。写能识别1.54字生字的34字。 复习和加强常用识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。2 .正确、流利、情感朗读，背诵指定的文本，理解文本内容。1.古诗二首2个会话2.古诗二首2个会话三. 找春天两个会话4.开满鲜花的小路2个会话国语畑一、二、三、五、六课在教本组课文时，要让学生充分朗读，感受春天的美，激发学生对春天、自然的爱和憧憬。 同时要巩固朗读、读写、写字等基本目标，培养学生自主读写汉字规律，培养学生自主识字能力和语言表达能力。1 .古诗两首课题古诗两首授课型新课设计说明邓小平爷爷植树配置了两首都画春天的诗。 本指导方案的设计主要是理解“意”，即采用文字对照，结合重要单词等方法，帮助全体学生掌握诗的大致意思，从第二个是感悟诗的“境”，用想象、体验等方法把学生引导到诗歌的画境中。第三个是把诗的“学前准备制作收集作者的相关资料的多媒体课件。 (教师)安排上课。两个小时的课教育的过程第一课学习目标1 .组合文字，在感受春天的诗情画意中，认识五个生字，学习写三个生字。学习古诗二首，初步理解诗的意思，想象春天田野的美，正确、流利、感情地朗读和背诵诗。学习重点1 .了解读写、古诗的大意。2、正确、流利、情感地朗读和背诵古诗村居。学前准备1 .制作单词卡、多媒体课件。 喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓6532 .收集描写春天的诗句。 学生教育的一环引导方案学习事件基准达成度测试一、复习古诗，引进新课。(使用时： 5分钟)1 .指导学生背诵古诗村居。2 .板书课题：村居。 指导齐读。3 .记住生字“村”“居”。4 .指导说明问题，介绍作者。1 .背诵古诗村居。2 .总结课题读，读准字音。3 .村：平舌音，用“交换”的方法识别： 树村。居：半包围构造，用“加加”的方法，识别尸体古=居。4 .知道主题的意思。 (村，乡下。 住处。 )知道有关作者的资料。1. 春晓的作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 所谓“村居”_ _ _ _ _ _。二、第一次读古诗，学习生字。(使用时： 12分钟)1 .组织学生自读古诗。2 .指导学生读古诗，纠正字音错误。3 .播放古诗的音乐朗读视频。4 .组织小组合作记住铅字。5 .指导学生巩固识字记录。1、利用拼音自读古诗，用圆圈画生字，正确读字音，贯读诗句。2 .读古诗，注意准音。3 .仔细读古诗，感受古诗的节奏。4 .小组合作交流识字方法。5 .在列车上读铅字卡，或者组合相同的桌子和零件进行游戏。2 .完全补充以下音节。你是谁？你是谁？莺冲堤PS喝醉了柳树3 .多音字组语。三、读古诗，感悟欣赏。(使用时： 10分钟)1 .指导学生自由地读古诗。2 .教师示范阅读。3 .学生练习，朗读指定的音乐。4 .给我看自学提示，读古诗，和小组同学交流自己读了什么，告诉我你最喜欢这首诗的哪一句话。 为什么？5 .交流报告、教师相机指导。(1)读前两句，让学生感受到春光的美丽。(2)读后文，感受孩子的幸福。6 .指导学生感情用事地朗读和背诵古诗。1 .自由读古诗，通读古诗。2 .认真倾听旧师范的读音，注意断句。3 .在同桌比赛中读，在团体比赛中读，用指名音乐朗读。4、根据自学提示进行自学，与小组同学交流自己的学习收入。(1)文本的插图和古诗中出现的“草长”、“莺飞”、“杨柳”等词语组合起来，想象春天美丽的影像。(2)在图中想象刚从学校回来的孩子们，快乐地读三四句，读心中的喜悦。6 .练习感情地朗读和背诵旧诗。4 .说明以下词语的意思。分散学，分散学。回来了，回来了。纸鸢，纸鸢。5 .把节奏分成古诗。黄莺在二月日飞驱堤的柳树在春烟中醉了。孩子很早就回来学校了利用东风放飞鸢。6 .在同一张桌子上背诵村居。四、指导写字。(使用时： 8分钟)1 .给人看生字“诗、村、童”。2 .观察生字的构造特征，说明写这两个字时要注意的事项。3 .指导铅字，模范书写。4 .组织学生红，临书。5 .组织全班评议。1 .自由阅读诗、村、童，组装语言。2、分析生字的结构特征，交流生字的写法要点。3 .认真观察旧师范书，掌握写法要领。4 .练习跟踪红、临书。5 .全班的评价、展示。7 .根据需要填空。诗，诗，诗，诗，诗_ _ _ _ _ _。五、交流和扩展资料。(使用时： 5分钟)1 .组织学生交流描绘春天的诗句。2 .给老师看摘录的咏叹调，并领先。1 .把自己积累起来的诗句和小组内的同学交流。2 .在老师的指导下朗读诗句，摘录自己喜欢的诗句。8 .请写下你觉得春天最有趣的事。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教育反省在这门课上，我利用多媒体课件创造情况，通过比较、判别、理解诗情的各种形式的反复朗读，让领悟诗境的学生阅读并想象画面，体验春光的美丽，把孩子放风筝时的乐趣与生活联系在一起感受到上课时，学生对学习感兴趣。第二课学习目标1 .能识别6个单词，写5个单词，能正确读写“碧玉、化妆、裁剪、剪刀”等单词。学习村居，理解诗句的意思，体会诗人爱春天、热爱自然的感情。学习重点把握诗的内容，体会诗句中表现的思想感情。学前准备制作多媒体课件。 (教师)教育的一环引导方案学习事件基准达成度测试一、背诵古诗，引入新课(使用时： 5分钟)1 .师：春天是多彩的画，很多诗人用诗赞美，谁背着春天的诗呢？今天我们和古代诗人贺知章一起进入迷人的春天，看看他赞美了春天的什么吧？2 .板书课题：阿里。1 .学生背诵诗句。2 .同时阅读课题。9 .补充有关春天的诗句。(1)鸟叫着。(2) _ _ _ _ _ _，红杏出来了。二、初读感觉(使用时： 10分钟)1 .正确、流利地读古诗，把生字认识为“咏、化妆、线、条、裁、剪”。2 .老师指导老师写“碧、化妆、绿、线、剪刀”五个生字。3 .从注释中了解诗的大意。4 .小组交流互相怀疑，讨论难点。5 .交流自读情况。(1)抽出学生的单词卡，可以一起读，坐车读，比赛读等各种方法让学生读熟生的单词。(2)我们来谈谈这首古诗主要画的是什么1 .用自己喜欢的方法自由地读古诗，画有生字的词，按通顺序读古诗。2 .画出重点行程进行观察和集体交流“裁剪”是半包围结构，其中“衣”字的最后一笔是点，而不是盖章3 .画出自己不理解的词语，和桌子合作来解决疑问。4 .报告交流学习情况。这首古诗主要写初春二月柳树的活力。10 .看着拼音写字。三、朗读古诗，理解诗情(使用时： 15分钟)1 .指名读诗句，谈诗性的理解。全班的沟通，相机要点：(1)“碧玉化妆成树高”这个词把什么比作什么？(2)“绿条条”是指什么？为什么柳枝是“绿条”？(3)讲述自己“不知道细叶是谁剪的”的理解和体会。(4)“二月春风像剪刀”，为什么要把什么比作什么？为什么要说这样的比喻呢？2 .出示插图，结合理解，练习情感朗读。(1)自己练习，边读边想象。(2)提名阅读、教师和学生的评议。(3)用读代说话，师生合作：老师朗读散文，学生用适当的诗句回答。1 .学生读诗句，把自己理解的诗情简单地说出来。(1)在这里把柳叶比作碧玉。(2)绿条是指柳条。 因为柳树又细又软。(3)诗人以自问自答的形式增加了诗的情趣。 “不知道”是一个问题，目的是引起人们的注意。(4)“二月春风像剪刀”描写了从看不见到看不见的情景，春风奇迹地把柳叶灵巧地切下来装饰美丽的大地的情景。2 .欣赏教科书的插图，分别读，读男女比赛等，以各种形式体验春天的暂时活力。11 .表示“绿色”的词还有很多，还能写几个吗？AAAKAAAKAAAK12. 咏柳前两句虽然用_的修辞手法描绘出了静态的_，但却使人感受到柳内在的生命力。 以下两个句子以_ _ _ _ _ _ _的形式，提供了巧妙的想象。四、朗读古诗，领悟诗情(使用时： 7分钟)1、在与学生交流的基础上，指导古诗的朗读，指导学生在朗读中想象春天的美丽画面。2 .一边指导学生一边读前两篇文章，从写最后两篇文章的柳树转移到写的春天，从整首诗的描写中，能感受到诗人对柳树，对春天抱有什么样的感情？1 .把握节奏，注意姿势，读诗的节奏。碧玉/化妆成/一树高，万条/垂下/绿条条。 不知道/细叶/谁剪的，就像二月/春风/剪刀。2 .学生阅读诗人对柳树的赞美，对春天的赞美之情。13 .我知道课文的精彩内容。咏柳“咏”是指 在这门课中，指定为 作者描绘了“赞美”所表现出的活力。五、总结全文(使用时： 3分钟)1 .组织学生交流：学了本诗，你觉得怎么样？2 .感情用事地朗诵古诗。3 .背诵古诗。1 .学生自由讨论和表达心情。2 .根据提示，学生试图朗读全文。14 .默读古诗咏柳。APSAPSAPSAPS板书设计教育反省语言教育应该符合孩子的年龄特征，这在新的课程标准中有明确的规定。 所以在咏柳课上，我在课堂上根据诗的特征，提供了直观的插图，再现了诗的意境，激发学生的学习兴趣，让学生情感地朗读，读书中感受到春天的美。2 .寻找春天课题寻找春天授课型新课设计说明这门课是文质和美的课本，教育的重点是在正确、流利、感情地朗读课本的基础上背诵课本，积累语言。 根据教材的特点和教育重点，本指导方案重视“朗读、想象、表现、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美丽，体验投身于自然怀抱的情绪。 通过在学生的思考“屏幕”上反映出教科书上描绘的画面，学生能更好地感受到春天的美。学前准备1 .预习课文，从学生的话中，阅读课文，熟读。 学生2 .制作多媒体课件。 (教师)安排上课。两个小时的课教育的过程第一课学习目标能写9个认识1.14字生字