让学生“能说会道”

让学生“说话”小学低年级学生口语表达能力的培养“开发语言的工作首先要指口头语言。因为口语是人们交往的主要形式，”赞科夫认为。据调查，在日常生活中，我们与别人交流时使用的表达方式中，95%的口头表达，4%的身体语言，1%的书面或其他形式的表达。口语表达可以说是最重要的表达。随着社会的发展，口语表达的使用空间越来越大，时效性也越来越强。语文课程标准还明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，因此从小培养学生的口语表达能力就非常重要。心理学研究表明，3-7岁是语言发展的最佳时期，及时实施口语教育有必要加强学生的语言能力，促进心理发展。最近几年从事低年级教学，发现大部分学生很难准确地表达自己的想法。但是年龄小，模仿能力和表现欲特别强。综合这些特点，我认为可以从以下几个方面培养低年级学生的说话表达能力。第一，口头表达要求简化。刚进小学校园的学生有年龄限制，识字不多，不懂太多的文字要求，不懂长篇大论。因为他们对儿童歌曲、故事感兴趣，我把一年级的口语要求转换成简单的四句，便于他们的记忆：脸上的微笑；眼睛互相看。话音洪亮。句子表达完整。然后把它抄在黑板的一角，在开学前的几周，在语文课前读一遍，教读，我采取了适当的行动，让学生们不仅快速记住前三个，而且不用进一步说明也明白了什么意思。只有有标准，学生才能知道该怎么办。在一年级下学期，讲师教版第二册荷叶圆圆的公开讲座面对几十位陌生的老师，学生们站起来，没有麦克风就可以听到所有老师的提问，基本上，这四项都可以。我想。简单明了地说，培养学生说话能力的基础和保证。第二，口头表达内容很有趣。众所周知，兴趣是最好的老师。决定低年级学生的年龄特征，心理特征等他们的学习，更是以兴趣为前提。因此，在进行口语训练的时候，老师遵循有趣的原则，并说“选择接近生活的话题，以灵活的形式组织教育”，学生们想说、说、说、大胆地说。除了每学期好的各团员的口头交流课外，还利用班会时间展开了故事续集、看图片的故事、谁是故事大王、我最喜欢的季节、成语故事大王、神话故事大王、小学生要做什么好的讨论、读故事、故事道理等口语训练活动。提前一周安排活动，以便学生们准备足够的时间。2、活动开始时间，学习小组轮流讲故事，确保每个学生有说话交流的机会。当选的代表说，教师指导得当。4、共同选定，现场，创造明星效果，引导更多学生积极参加活动。第三，口语表达评价的多样化。每个学生心里都渴望实现自己的价值，在课堂上有机会成为小老师是最快乐的事情之一。在口语训练活动中，除了教师进行评价外，其他学生也有评价的机会。因为评价也是通过口头沟通，学生们有自己的判断标准，大方地表达自己的想法和看法。在这个相互评价的过程中，学生们更深刻地理解了声音洪亮的是什么让周围的人听到；可以理解整体表达是什么。知道为什么要笑着说的话，听者的心情会好很多。这种互动也在培养学生的“听”能力。认真听才能评价。一举两得，为什么开心？在1年级上学期讲授口头沟通续编故事时，我把教学重点选在了完整的故事和正确的评分上。从上课开始，我就先和学生们一起制定了评分标准，学生们在续集过程中努力了一些标准，站起来评价的学生发现可以有正当依据的评分、评价。这种师生之间的双向交流，使每位学生积极参加，有课堂烧酒的自觉，提高了教学科目表和教学的实效性。四、口语训练课程精细化语文课程标准指出：“学生们鼓励在各个学科的教育活动和日常生活中锻炼口语沟通能力。”所以我们不能简单地只关注几句口头交流课，要更多地关注学生说的每一句话。换言之，口语训练必须融入学生的生活。在语言课上，学生们认为绘画描写是一个很好的口语训练点，训练他观察绘画，并以街，前后左右的顺序表达。这是绘画的基础；回答问题，但不摸头发，摸衣服的姿势，用洪亮的声音让学生们都能听到，直视眼睛，露出微笑，准备以后和人好好沟通。入学初期，一些学生可能会出现笨拙、没有头脑的情况，所以老师要格外注意，听学生的每个回答，做正确的指导。例如，一年级最常问“在图片上看到的东西”、“故事最喜欢的人”、“记住这些字的好方法”等问题。学生们经常直接回答“花草”、“勤劳的狮子”、“加法”等问题。那种话不完整。老师要好好捕捉，给提示。要具体说，有什么样的，有什么样的点，没有什么画的人能听到你的说明。如果你能告诉别人你喜欢故事中的人物，你喜欢的原因，大家都会相信你真的喜欢他；你用“加”法记得什么词？哪两个零件是加在一起的？要继续说具体、完整、明确的话没有用，低年级学生不懂这些抽象的语言，老师要引导他们一点一点地回答。他说完了，又称赞了你说的话。如果老师听到了，学生们自然会理解什么是具体的，什么是完整的。五、口语训练内容练习首先，“训练内容”不是指老师规定孩子们说什么，而是指好好读每篇课文、儿歌，熟记每首古诗、每首儿歌。第二，朗读各种经典文章是提高一个人语言能力的重要方法。温家宝总理在多次记者会上引用经文，让国民感受到我们总理温文尤野，让全世界感到中国文化深刻的人的语言能力。古人说船有诗有书。看完整本书，就像有了画笔。读了很多经典的文章，口头表达能力提高了，书面表达能力也提高了，社会的整体素质提高了。第三，低年级学生还不知道口语表达中的修辞是什么，语感不好，但模仿能力特别强。读很多课文，他自然地模仿相同的句型表达问题，语气会稍有上升。表达称赞和惊讶的话，语气再重一点，表达坏事的时候语气再低一点，看到好事的时候可以用任何4个字来形容.这些都与语言教学中教师的朗读训练有着不可分割的关系。实践证明：如果我们平时在学习生活