在小学语文教学中培养学生思维创造力

在小学语文教学中培养学生的思考创造性【摘要】小学语文教育中，教师鼓励学生用自己的方法探索问题，只有实施创新教育，才能有效地培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的创造性思维。【关键词】小学语文学生思考的创造性新课程标准指出：“语文教育要重视学生的创造性，促进学生的可持续发展”。 创造性在个人支持的环境下结合敏锐、光滑、灵活性、独创性、精致的特性，通过思考过程使事物产生意见差异，给事物带来独特的意义，其结果不仅使自己满意，也使别人满意。 现在，在语言教育中强调“读书”，而在实际教育中，一些教师只强调读书，甚至没有目的的读书也占了很多时间。 读书很重要，但不思考的读书忽视了创造性的培养。 如何培养创造性呢？ 我认为在教育方面必须注意以下几点一、刺激学生积极思考的学习动机传统教育一般从学科知识开始，认为知识之间有逻辑顺序，这是遵循渐进的原则，使学生顺利地从已知向未知，从旧知识向新知识转变。 这虽然有合理性，但这只是教师按照教材和成人的想法设计的教育的开始，不利于激发学生的学习热情。 语文课从学生感兴趣的语言问题开始，通过一系列活动，探索学生的兴趣。 值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，并不是基于学生一时的个人兴趣，而是以语文知识中的基本概念和原理在生活中的表现形式的问题”为活动的开始，因此学生不仅有着深刻的探索兴趣，而且还关系到系统语文知识的掌握二、扩张，培养思想敏锐思考的敏锐，对事物敏感地感知，欠缺，发现需求，发现不寻常和不完整的部分的能力，即对问题的灵敏度。 教材是提供给学生学习的例子，在教育中要依靠它，不要受限。 这样才能发展思考，培养创新能力。 在教育鸟的天堂中，学习了7、8个自然阶段后，我问同学们有什么不明白的问题时，“那绿色明亮地照耀着我们的眼睛，好像每片树叶都有新的生命在颤抖”这个“新的生命”指的是什么？ 为什么“颤抖”是在以往的要求下只让学生理解“榎木的生命力很强”，在我教的时候，让学生把上下文联系起来，把自己生活的现实和日常的积累联系起来，说了你的理解。 结果学生的回答很棒。 有人说是刮风，有人说是鸟在动，有人说是太阳的光，有人说叶子是蓝色的，很可爱，有人给作者看了花让我产生了错觉，有人说榕树具有旺盛的生命力。三、精心设计训练，培养思维流畅所谓思考的流畅，是指概念产生多少，即思考很多可能的构想和回答，是记忆的过程。 在教育时，我们要旨在提高这方面的训练能力。 例如，十一本积蓄运用四中，第一题的时候，为了引起学生的兴趣，我要求学生用一个成语，在学生限定的时间内联系龙，越来越好了。 一开始我觉得他们什么人也说不出来。 结果，学生们一口气迎接了十几个人。 可以看出学生的想法有多广泛。 继续这样成长的话，学生的想法变得顺畅，行动变得敏捷。四、选择激论，培养思想一致性思想整合是指不同的分类和不同方式的思考、从一种思想转变为另一种思想的能力，或者用另一种新的方法来看问题。 在适应各种情况的同时，也意味着不要以僵硬的形式看问题。 其实学习语言的很多问题不能用一种想法解决，或者有一个答案。 在教宇宙生命之谜的时候，在文本的最后一段，作者说：“地球之外是否存在生命，是人类一直探索的宇宙生命之谜”。 我先让学生谈谈自己的理解。 关于这个问题，我让学生举手表明自己的意见，并把意见相同的学生分组，让学生根据课本和上课前知道的资料，充分论证自己的意见，展开讨论，让学生加深对课本内容的理解，探索学生爱好科学，学习科学的兴趣和未来五、同中寻求异同，培养思考独创力思考的独创力主要是想出反应的独特性，也就是别人想不到的观念。 所考虑的问题可以说是独特而新颖的。 狐假虎威一课，传统的做法是让学生得出“狐狸狡猾，依靠别人的势力吓唬人，不要欺骗人，做一个像狐狸一样诚实的人”的结论(比喻的意思)就行了。 大家都同意这个比喻的意思。 现在新理论和中不同，应该让同学有新的看法。 老师说：“你看过狐狸的动画电影吗？ 想想你是怎么看狐狸的。 “学生很快就变得活跃起来。”据说狐狸很聪明。 ”“这个寓居宫认为狐狸狡猾是不公平的，其实狐狸能在最短时间内想出不伤害人和保护自己的巧妙方法，难道这种机智还值得我们学习吗？ ”“好的。” 同一篇课文、同一篇文章，可以用不同的看法、不同的结论，一定培养了思考的独创力。六、培养串焊、思维的精力精进力是概念的补充，在原来的构想和基本观念上加入新观念，增加构成有趣的细节和相关概念群的能力。 这实际上是“精致”、“锦上添花”、“百尺竿头更长”的能力。 为了培养学生