2020年小学班主任教育德育工作总结

小学班主任道德教育综述我国已故著名教育家陶行知说：人类社会处处是创造之地，每一天都是创造之时，每个人都是创造之人。那么，作为一种现代教育，怎样才能让每个孩子发现无限的潜在创造力，成为有创造力的人呢？作为一名教师，应该注意选择每一个创作地点，把握每一个创作时间来创造一个创作者。小学思想课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要地位。因此，改革思想课，实施创新教育是大势所趋。因此，在注重继承思维和审美传统的同时，我也注意到了创新教育与传统教育的区别，并对在思维和审美中实施创新教育进行了探索。创造教育与传统教育的区别之一在于不同的教育目标。小学思想课是使小学生系统地进行共产主义思想道德教育的课。本课程以五爱为基本内容，注重培养道德情感，提高学生道德意识，引导行为，使学生初步具备辨别是非的能力。与传统的思维教育相比，思维教学不仅强调知识积累和知识结构，更强调能力培养，教师应重视课程要求，删减教材，从思维教育的整体性和阶段性角度全面统一地考虑教学目标，从而在思维教学中实施创新教育。例如，低水平的今日事今日毕教材应该重视启发学生从山羊老师所学的动物不同态度和结果的生动和有插图的故事中了解他们今天所做的事情的真相，从而形成按时完成作业的习惯。中间的什么是勇敢部分应该通过单词和图片的理解来教学生理解勇敢和勇敢的区别，并鼓励学生向真正勇敢的人学习。给小燕的回信高段应该让学生在古今中外许多感人的尊师故事中体验和激发情感共鸣，从而深刻体会到教师的崇高和伟大，应该受到全社会的尊重。由于教师在教学中非常重视制定每节课的教学目标，激发了学生的五爱思想感情和小主人的责任感，学生乐于学习这门课程，体现了学生的创造性学习，将机械接受和机械模仿转化为接受和发现的有机统一。许仕仁说：一个坏老师给人真理，而一个好老师教人发现真理。创新教育与传统教育的区别之一还在于教学原则和教学方法的不同。实践证明，树立全面的教学任务观，渗透创新教育精神，深化教学活动结构和教学方法改革，是培养学生创新兴趣和创新能力的主要途径。1.精心设计课堂教学环节。一个班级离不开三个环节：开始、运行和结束。结合理解、激情和引导的要求，我通常在思维课上安排四个环节：介绍新课、学习文化和理解、引导行为和总结对话。在教学中，还注重在课堂教学环节的设置中以激情激发兴趣，通过理解情感和理性、融合情感和理性、遵循自然过程和引导行为形成自己的教学风格。具体来说，就是：把这个场景引入教室。在教学中，采用了乐谱、角色朗读、提问、谜语、童谣、启发性对话等生动活泼的形式，达到了在课堂开始就产生兴趣的效果。例如，在讲信用班，我开始设置一个情节，邀请故事大王来讲故事。学生们情绪高涨。但情况急转直下。故事大王下台了，老师和学生都很失望。在这种一对一的情感体验中，学生们思考课本身有很强的情感色彩。只有充分挖掘教材中的情感因素，促进学生情感的内化，才能真正理解、引导和启迪良知。在教学中，我总是注重学习的重点和文明的原则。我以激情为载体，坚持教材，强调纪律，注重准确性，力求有趣，注重实效，细致分析，情感与理性相结合。提高教学质量。例如，在第不隐瞒错误课中，对于方莉的那部分错误，我紧紧抓住他的情绪变化作为线索，引导学生分析和整理出他错误的思想基础，然后扣住方莉的内心活动，要求学生把自己放在方莉的内心感受和思想活动中，最后溢出方莉对错误的认识，受到大家的称赞。经过分析和体验，学生们最终得出结论，承认错误是一件令人惊奇和光荣的事情。这真的可以被描述为一种自然的结果，这在今天的学生记忆中仍然记忆犹新。用情感引导人，加深情感。学习汉语是手段，激情是载体，引导是目的。如何把握这个立足点非常重要。除了考虑课堂情感在教学中的延续，情感内化在学生的自我教育中也不可忽视。因此，我总是利用情境，重视导学之间的有机联系，充分重视每个具体案例(包括思考和做练习)的情境性和层次性，重视与学生生活的联系，调动学生的情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情境中思考、解决问题、形成能力。例如，在在不隐瞒错误教学中，当学生对如何正确对待自己的错误有了一定的了解后，我考虑增加如何对待学生错误的练习。我还在李的课上设置了这样的文章，并利用前面所预示的情感因素，使学生能够充分掌握不藏错误的正确观点。表示鼓励，结束全文。对全文的总结不仅是一堂完整的好课的需要，也是在思想课中确认学生道德观念的需要。最终的结论不仅能加深学生的理解，还能充分利用这一情况来表达老师的鼓励、期望和良好祝愿。这也是引导行为的有效方式。在文章讲信用的结尾，我以一个反扑开始了这个话题，要求学生再次帮助分析故事大王的错误，总结和巩固观点并提出希望。我的结局是这样的：老师：老师希望你从小事做起，从身边的事情做起，从小就做讲信用的好孩子，长大后成为相信自己话的好公民，好吗？健康：很好！老师：你答应老师要做什么？健康：信用！(参考：写在黑板上的题目)老师：好！老师相信你。几句话和几句话不仅是希望，也是对学生的鼓励和信任。鼓励是创造的灵魂。只有当这样的课堂结论有其深刻的力量。2.注重发散思维的训练。在创造性思维的大家庭中，发散思维是最受欢迎的，因为大多数人的创造性想法都是通过发散思维获得的。在思维教学中，从教育的角度出发，注重要点，处理好课文内外的联想分析，是培养学生发散思维的有机结合点。例如，在第不隐瞒错误课，当方莉处理完课本回到家，感到非常沮丧时，老师让她的同学帮助方莉分析。此时她可能面临什么样的选择，会有什么样的后果？一块石头激起千层浪。学生兴趣浓厚，思维拓展。这为方莉以后做出唯一正确的选择奠定了坚实的思想基础。3.为学生提供一个大舞台。善于发掘环境中的有利因素并不断获得最先进的支持点是成功的创造性活动的艺术。和谐、宽松、流畅的信息和适当的回报，尤其是充满挑战的环境，对创造最为有益。基于这样的考虑，并结合我校中高年级学生的实际能力，在教学中，我注重引导和引导这一环节，将其作为学生喜欢的分析和讨论的形式，改变教师控制课堂的方式，积极参与学生的课堂组织。小主持人引导学生运用自己的观点，分析和解决问题，形成自己的能力。作为一个小主人，他自己的荣誉、锻炼的机会和竞争的动力都促使学生在老师的指导下尽最大努力完成课堂教学任务。特别是在创编天地栏目的研讨会上，学生可以通过背诵、表演、讨论等形式自由地表达自己对本课的理解和应用