课题研究的基本方法（一）.ppt

主题研究的基本方法(一)，石嘴山市教师培训中心教授和研究部门王绍元2012.3，主题研究的起点和立足点，项目、研究、结论，为实现主题研究目标，选择科学研究方法，方法：古代用方法衡量平方；测量圆的方法称为定员方法，后者称为方法。这种方法从一开始就是限制人活动的一种规范。达尔文：方法的知识是最重要的知识。研究方法：不要使用方法。必须实现选择性、可操作性。因为设计的研究方法必须在研究过程中实施。关于研究方法超载、行动研究，“行动”主要是指西方的从业者、从业者的实践活动及实际工作；“研究”是指专业训练的专业工作者、学者的人类社会活动及社会科学探索。行动研究是行为者解决自己实践问题的研究。代表人物斯坦豪斯的特征：1。以问题为中心的的行动研究：问题就是课题。2.以实践为中心，用行动研究:教学就是研究。3.教师即研究人员：学校教师是研究结果的输出，也是结果的使用者。4.在作战中逐步修改和改进研究的计划或解决问题的方法，直到在实际操作中有效地解决问题为止。第三，北京师范大学行为研究模式决定问题解决策略 -应用问题解决策略-结果分析-理论发展4，行动研究法的基本链接计划-行动-观察-反映第一计划-行动-观察-第二第五行动研究法运营阶段问题-计划-行动-评价-评价选题是自己需要的：基于问题认识的实践要牢记别人的行动。学习认识根据文学研究、研究者和研究范围进行不同的分类：个别研究：对一名教师或干部在教育实践中遇到的需要解决的问题进行研究。小组研究：学校内多名教师和干部自发组成研究小组，以实际工作中共同关心的任何问题为中心的研究小组研究：行动研究由特定地区或学校的行政领导、教师、专业研究者共同组成研究小组。根据教育进行实际主题或综合合作研究，定义、分析问题的问题会出现什么问题？是普遍问题，还是这门课的特殊问题？这个问题的原因是什么？教授、教师、学生、学校、家庭、社会？这个问题的存在会对课堂教学的效果产生什么影响？文献复习已经有研究了吗？你有什么成功的经验？还没有研究的问题是什么？2.3制定行动计划-是，学生问题，教师问题，问题：学生学习为什么不能做1-3？现状调查，教学反思，主题选择：教育实践，实施方法，主题确定，研究为什么开始，问题，预设，行动，评价，反思，“学生学习迁移能力培养研究”，例如，坚实的基础，可以简单：这篇文章想说的中心是什么(设定主题)我的写作资料(1，2，3).)要写第5段。第一段总结中心相关内容(以便接下来)，第二、三、四段(写三个或三个子论点)，第五段总结或呼吁全文。论问卷第二、第三、第四段的写作思路：划分论点，以案例为例(如果正面是这样的，反面不是那样的话)。叙述句可以按年代顺序写。有理数运算：范例1。计算：(-0.6) (-0.7)求解：(-0.6) (-0.7)=-(0.6 0.7)=-1.3思路揭示：在有理数加法运算中，必须包含符号和绝对值两部分。绝对值计算是在小学数学中计算的，符号分为相同号码和不同的两种情况，因此计算时必须先确定符号，计算绝对值，在特殊情况下：必须注意1和0，彼此的反数加起来等于0。计算结果要注意大致的分数，还要注意解题格式的编写规范。反馈教育，课堂练习的重要部分是学生反馈，只有学生反馈的时候，教师才能制作有效的“指南”。教师在课堂上根据情况采取不同的反馈方式，才能在课堂练习中营造解决问题的氛围。教师可以通过学生的反馈来决定加强什么，训练什么。最终实现迁移的目的。行为研究案例(牙买加)，该案例来自北京大学教育学院陈祥明教授的PPT。确认问题，评价摘要，问题：男生在学校没有学习，很多男生辍学了。男学生学业的兴趣和效果不如女学生，但是外来研究者和不同学校的老师们一起讨论了这个问题，并设计了行动方案。根据教师的经验，早期男生学习兴趣的缺乏可能与以下因素有关。1、男生的学习风格不同于女生，大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生(视觉型、听力型、行为性)2、男生不擅长部分学习科目(如语言)3、男生缺乏可遵循的角色模式(如父亲、成功人士)外来研究者给他们提供了相关的指导。教师们阅读相关文献，通过采访和问卷了解家长、教师、男女学生的情况，观察学生在课堂上的不同时间的行为，观察男女学生对不同学习科目的不同反应，观察男女学生在使用不同教学方法时的不同行为状况，在收集资料的过程中，教师们随时记录自己的发现，写反思笔记；同一学校的教师定期讨论初步发现，制定下一步行动计划，3个月后，不同学校的教师们再次聚在一起，对每个发现进行分析；外部研究人员也参与讨论，决定对问题尝试一系列不同的行动策略。同时，他们详细记录了发生的事情。一些教师定期对男生进行家庭访问，并与他们的父母对话。有些老师鼓励男生的父亲更经常来学校参加活动。有的教师聘请体育明星到学校和男生说话，有的教师在课堂上采取其他教学方法，激发男生学习的欲望。有些老师想每天至少表扬一次男生。然后教师们再次聚在一起，分析对策后的效果；如果有效果不大的对策，就采用其他对策。此时，外部研究人员再次来帮助教师总结、分析和提高研究结果，并敦促记录研究过程和结果。6个月后，不同学校的教师们再次聚在一起，分享自己的研究成果，讨论面临的困难和对策。外来研究人员也参与讨论，为教师提供必要的指导。行动研究的循环是这样继续的，一年过去了，教师开始评价自己的研究是否有效，男生的学习是否有所提高。他们使用学生的考勤表、学生成绩记录表、男生及其父母在采访中说的话、教室观察记录分析等进行了评价。结果，男生的学习态度发生了变化，他们学到了新的知识和技能！这项行动研究完成了继续教育和教学行动研究的循环行动研究：需要行动记录，如何行动记录？观察方法访谈法日记法学生作品、观察方法、观察的目的和目标观察计划内容、对象、地点、时间、工具(表格和录音设备等)、人员(要求别人帮助记录)观察记录：眼睛的耳目；摄像机录制摄像机笔，研究目标越高越不好：现实中，培养教学研究组，构建教学模式，形成评价体系研究目标：培养学生的学习迁移能力，提高学习效率。开发研究项目时要注意的问题：研究内容越多越好：量化原则，研究内容：1。学生“学习”和教师“教育”的现状；探讨如何培养学生的学习和迁移能力。探讨学生学习和迁移能力的培养模式。4.形成评价转移能力体系.(多数)，研究内容：1。学生“学习”和教师“教育”的现状；2.探讨培养学生学习迁移能力的方法。研究范围，结果要现实，研究范围不要大，一般一年级或两节课比较合适。研究成果一般是指研究报告、论文等成果的呈现形式。一位教师一般不会涵盖太多内容，如论文集 案例集课件、教室实录等。研究假设：研究行动的指导，研究假设是对正在研究的问题的经验事实和基于科学理论的研究结果的预测，主题设计主要变量之间关系的设想。例