2020年高校体育课程安排方式探析论文VIP

高校体育课程安排方式探析论文近年来，许多大学对体育课程的设定进行了新的调整和试行，在一年级第一学期(体育1 )开设体育基础课，帮助学生认识和适应大学体育课程的目的和任务，发展学生的基本身体素质，提高协调性，为特别课程的顺利学习做好准备和二年级学生(体育3、体育4 )听了特别科目，其中特别科目修改为从一项到一年半，一学期学一项。 也就是说，两年的体育必修课可以选择三种体育项目来学习。 这种方式的优点是，学生从中小学向大学的新体育教育形式的转换有着自然的联系，更容易接受，在随后的选择中，能够更好地理解和学习不同的体育项目，发掘实践中的自己的喜好和体育类型已经有大一学生进行专业课的学习，采用新的大纲的教育计划，从实施情况来看，存在授课时间紧，学生的综合素质差，学习内容吃不完的问题。 一年级三周的军事训练减少了教育时间，学生中小学体育课程不足，新生在体育课程的学习和掌握上有很大的困难。 这种学习气氛引起了几个问题，首先，学生短时间的学习任务很重，压力很大，引起了体育课和体育教师的抵触感，与体育训练学的基本原理相反，运动项目的学习、复习、强化和提高的不同阶段的任务无法保证再次， 在学校体质达到标准的考试实施中，学生体质逐年下降是不争的实时，在考试操作中老师陷入了学生无力的尴尬状况，最后，近年来，学生很少在大三大四的选修课上选择体育课，原因当然，体育课很难，自信受到打击， 体育教师必须根据教学内容的要求进行鸭式教育，教师的教育方法不恰当，引起教育和学的分离，结果脱离了大学体育“终身体育”的指导思想。 大学生喜欢思想活跃接触新鲜东西，我们要促进学生个性的发展，促进学生终身体育思想和习惯的形成。 但是，体育教师的特殊结构不平衡，进而在开设课程上出现了不平衡的问题，很难满足大学生的体育爱好和需求。所谓“专业科目十补习科目”模式，是指在大一、大二的体育必修科目阶段，学生自主选择专业课程(这里以a项目为例)，将专业的a专业科目设定为二年级，也就是说在学生入学后二年级结束的必修科目阶段，学生以a专业科目为中心学习，a专业同时，在这个阶段我们分四个学期，设置四种不同的补习项目来进行课程学习内容的丰富，补课是可以评价的，补课教师组织教育和评价。1 .学时分配。 以18周为例，专业科目12周占总课程时的2/3，补习科目6周占总课程时的1/3。2 .评价方式。 专业是考试科目，补习科目是调查科目。 专业教师主导期末考试的方法和实施，补习教师只是根据该学生在补习课程中的表现加以评价。3 .项目的设定。 上课的设置，考虑把体质测试项目作为体育基础课程，通过在大学第一学期进行集中教授，提高学生的基础体质，为大学生体质测试的评价奠定基础。 同时把我校体育课现在的所有项目按特征整体划分，a为大球类、篮球、排球、足球，b为小球类，乒乓球、羽毛球、踢足球c为体操化类、健美操、舞蹈、体育舞，d为课程类、武术、跆拳道。 根据项目特征进行不同地区的目的，是为了在学生进行补习课程的选择时，能接触到更多的其他体育项目。4 .选择授课方法。 大一新生第一次选择体育课程的专业科目后，进入这个项目在教师的指导下在班里学习。 然后，在进行辅助修理选项的情况下，在其他各地区进行小项目的选择。 考虑到本校的实际情况，建议用辅助修理选项进行全班操作。5 .教师的安排。 学生在专业教师组织进行日常教育，专业教师负责处理学生考试、分数评定、成绩注册、病假和延期考试等突发事件。 补习教师在补习课上，记录学生的工作，根据学生的授课表现给予加减分的评价。这种课程改革模式的优势：首先，学生第一学期以专业基本练习和体质标准项目练习为主体，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，帮助学生建立稳健的基本工作，为下一步的教育提高提供了可能性。 同时，对于体质测试的基础身体教育内容，为以后的考试铺床，学生可以很好地反映自己的水平。 其次，学生体育课程的学习主要项目的学习时间充足，贯穿4学期的必修课阶段，教育内容安排和教育进度充裕，可以根据运动训练的方法科学进行学习和提高。 因此，真的提高了学生对运动训练的认识和水平，激发了他们参加运动训练的热情，在学校各校园体育比赛中获得了更好的表现，推动了校园体育文化活动的热情开展。 最后，教师只要在教育中有时间保证，就不需要加快进度，可以用更好的材料来教，深入实施体育课。 被动学习是更感兴趣的挫伤，教师可以用各种方法培养学生对运动项目的爱与认可，不流于形式，可以分级进行授课训练内容的安排和实施。陕西省高校体育教育内容不仅要立足于大学生身心发展的现实需求，也要立足于满足大学生终身体育的长期需求和社会需求。 因此，在选择体育教育内容时，应该避免体育知识的片面化、单一化，积极开设考虑学生生活技能、保健、养生、娱乐、休闲等功能的体育教育内容，可以让大学生喜欢表现时代气息的体育项目，如游泳、网球、攀岩、野外运动、达摩为了适应现代大学体育课程发展的要求，要重视学生的需求，加强教师短、中、长期的专业教育。 引进、训练相结合，尽快改变现在高校体育教师的专业特征，促进体育教师专业多样化，更好地完成我们肩