走进自然 快乐徒步

走进大自然很有趣。首先，徒步旅行的意义。徒步旅行是一项极具健身价值和教育意义的活动。它能有效地增强孩子的体质，磨练他们的意志，增长他们的知识，陶冶他们的情操。徒步旅行也是一种通过自然力的锻炼，目的是步行。然而，今天的儿童生活在两代人的保护和溺爱之中。大多数时候，是成年人的善良和爱剥夺了孩子很多练习和锻炼的机会。我们的孩子只能住在温室里。此时，孩子也失去了许多独立的权利和体验的机会。因此，我们一直在思考如何开发教育资源，使幼儿能够通过活动和经历得到教育和培养，从而逐渐形成正确的价值观和思考问题的能力。第二，徒步活动的内容，围绕活动的目标，徒步活动的内容也相对多样，既注重锻炼，又与其他领域的教学内容相融合，主要有以下几种：1。体力远足活动。教师以健身为主要目的，以儿童体育锻炼为重点，根据不同年龄儿童的身体素质、运动特点和周围环境资源组织锻炼。2.全面的远足活动。以丰富体验为主要目的，引导儿童与周围环境中的人、景、物密切接触，与运河文化密切接触，感受徒步旅行的乐趣。它主要包括：(1)欣赏旅游。在徒步活动中，观察四季的变化，各种人物、各种船只和各种桥梁在京杭大运河上往来的活动等。(2)探索之旅。远足活动中一些有趣现象和事物的发现和理解，如有趣的昆虫朋友和奇妙的石头，使远足活动变得有趣。(3)环保之旅。在远足活动中，他们应该采取自己的实际行动，以保持周围环境的清洁，积极参与环境保护，并提高他们的环保意识。三、远足活动的形式，我园远足活动主要有班级集体远足和亲子远足两种形式。根据确定的路线和内容，我们选择合适的形式开展活动。1.集体徒步旅行。幼儿园周围的路线主要是集体徒步，也可以根据孩子的体质进行集体徒步。2.亲子远足。对于一些市区的长途徒步活动，我们通常选择亲子徒步活动的形式。通过活动，家长们可以了解到这种低碳环保的运动对孩子的发展有很多好处，从而将远足渗透到日常生活中，逐渐成为一种健康的生活方式。同时，父母也可以和他们的孩子交流关于景点、故事、风俗等。一路走来，以摆脱健康，加强家庭纽带，分享运动的乐趣。一次集体徒步旅行-走进蔬菜市场，案例背景：今天，全班组织了一次徒步旅行。在我们的领导下，我们沐浴在温暖的冬日阳光中，徒步前往蔬菜市场。孩子们边走边看周围的风景。虽然今天的天气有点冷，但是每个人的心情都丝毫不受天气的影响，相反，通过徒步旅行，极大地调动了孩子们户外锻炼的积极性，每个人的心情都是愉悦的，每个人的耐力都是经过考验的，每个人的共同努力都是凝聚的。案例描述：当每个人都走累了的时候，他们围坐在大草坪上，一起吃零食。每个人都拿出他们带来的食物，尽情享用。这时，也把包里的食物拿出来了。打开包裹后，他看到坐在他旁边的余的包是空的。当他得知于忘了带时，他关切地问。于毫不犹豫地把他带来的食物分发给于。他打开书包里的薯片，慷慨地把它们分发给坐在他旁边的孩子们，告诉他们：“这个薯片是最好吃的。它尝起来像西红柿。”当我看到这个，我告诉每个人：“余陈晗是一个慷慨的孩子，分享他的小吃与我们所有人。”于的举动立刻引起了大家的同情。孩子们拿出食物给每个人分享。案例研究：小班教学的孩子更具自我意识，所以他们通常会向他人展示更多“莫莫”的一面。但当余看到余的书包空了，他可以立即主动询问并解释，余能够关心同伴，关心他人的意识浅薄，了解情况后能够慷慨地与他人分享自己带来的东西，这也证明了余具有集体意识。并且在分享快乐和满足的同时，也赢得了同伴的支持和同情。许多小孩子在家里都是“小太阳”。爷爷、奶奶、爷爷、奶奶和父母都聚在一起。婴儿先吃最好的食物，婴儿先玩最好的东西。只要婴儿张开嘴，就没有什么不可能。更可悲的是，当母亲把美味的鱼拿给孩子吃，把鱼骨留给她品尝时，孩子仍然认为这是因为母亲最喜欢鱼骨。从长远来看，这将导致儿童的排他性人格。他们不知道如何关心他人或与他人分享。然而，当小孩子站在旁观者的立场上时，他们会清楚地认识到对与错，这可能与他们缺乏利益冲突有关。首先，创造一个好的环境。幼儿的年龄特征决定了他们情绪的不稳定性，所以我们应该不断创造良好的情境，形成良好的氛围，让幼儿在潜移默化中形成良好的行为。例如，一些系列的活动可以在幼儿园进行：每个人都可以品尝好东西；给每个人玩的新玩具；看这些新书。让孩子在游戏中学会关心人、谦虚、有团队精神和分享意识，让孩子在活动中逐渐体验分享的快乐。第二，提供一个好例子。20世纪60年代，斯坦福大学心理学教授A班图拉等人提出了社会学习理论，其主要观点是通过“观察学习”来转化行为。在观察研究中，人们没有得到直接的奖励或加强，甚至没有机会练习，但是通过观察例子，他们可以学习新的行为。孩子们是很好的模仿者。教师和家长应积极为他们树立“模仿”的榜样，如“孔融让梨”和情景表演“谁将得到大苹果”.让孩子们能够接触到这种影响，感受到同辈之间相互关心的亲情，分享同辈之间团结友爱的快乐。第三，形成良好的行为。道德心理结构发展的顺序决定了道德认知从个体到总体、从具体到抽象、从片面到全面、从表面到深刻、从现象到本质的发展。正是因为行为的形成不是一蹴而就的。因此，教师应该让孩子反复练习，让孩子在反复练习中，强化小组意识，逐步形成良好的行为。在活动中，老师可以和孩子们讨论：一个人会下棋吗？一个人玩同一个玩具，每个人都带玩具来玩。玩哪种方式更有趣？第四，家庭合作。在家庭教育中，父母还必须注意创造良好的环境，提供好的榜样，帮助孩子形成良好的行为。例如，如果你吃好东西，你应该首先尊重你的长辈。不要让孩子独占任何东西，与整个家庭分享。家庭教育应该与学校教育相配合，跟上学校教育的步伐，否则会产生事半功倍的效果，甚至会放弃以前的所有成就。分享行为是一种综合行为，是社会行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让孩子充分体验给予和被给予带来的快乐和满足，以及人与人之间的温暖和爱。这样，对全面提高儿童素质将具有深远的意义。周三早上，我们迎来了一个难得的晴天，第一班的孩子们和他们的父母已经等了几个星期，迫不及待地开始了我们的个人旅行。早上九点，孩子们和他们的父母已经聚集在指定的草坪上。短暂休息后，我们开始放风筝。这项活动给孩子们和他们的父母带来了一些收获。父母们已经看到孩子们在家庭的合作和教育下茁壮成长。孩子们也体验了集体活动的快乐。案例描述：这是晴天放风筝的好时机。当孩子们跑着玩着他们的风筝时，我的爸爸和妈妈正在拉绳子。当郝浩的妈妈把线放好，把风筝放上去时，郝浩非常兴奋地看到风筝飞得越来越高。她忘记了天上飞的飞机，跑在后面，喊着“我也想放风筝，我也想放风筝”。于是郝浩的妈妈把绳子放在了他的手里。过了一会儿，风筝慢慢悠悠地掉了下来，然后又把它放了起来。这种情况重复了几次。他非常着急，直接把风筝扔到了草地上，说道：“哼，我不想再玩了。这一点也不好笑。”郝浩的母亲知道郝浩不是一个“安静”的人，没有耐心。她告诉他如何放风筝，并示范直到郝浩会放风筝。从上面的描述，我们可以看出他的个性是不耐烦的，经常被称为“浮躁”。具有这种性格的人，当他们对某件事感兴趣时，会立即开始做这件事，而不做仔细的准备或计划。有时，当一项工作开始时，它渴望看到结果，尤其是当它很困难时，它就像热锅上的蚂蚁，渴望“快刀斩乱麻”，立即解决问题。2.不耐烦性格产生的原因：不耐烦的产生与气质类型有关，易怒的人容易不耐烦；它还与获得的个人生活环境有关，即受社会生活条件的影响。急躁的关键在于一个人的心理理解。急躁的人充满了胜利的理想和进取的精神。他们试图超越他们认识的所有人。因此，他们努力克服困难，努力工作，并且有自知之明。他们总是觉得时间很紧。因此，他们不耐烦并且守时。一般来说，有些人做事没有计划或者计划太多，容易焦虑。那些做事没有计划，在东方拿着锤子，在西方拿着木槌的人，什么也不做，什么也做不好。案例测量：对于急躁的孩子，通过日常生活中的观察或通过适当的方式如交谈，使用更多的耐心，增加理解，成为孩子的知心朋友。父母最好让他们的孩子了解进步的方向和相关的原因。当孩子们接受你的想法时，他们会照顾好自己。在生活中，父母经常告诉他们的孩子做什么。然而，孩子们不一定愿意这样做.4。孩子们在每次远足活动中的一举一动都让我感动。我也深深地意识到教师挖掘教育资源、激发和引导孩子的情感潜能是多么重要。(一)抓住教育机会，挖掘教育资源，在生活的每一个细节中都可能引发教学活动。作为一名教师，困难不在于组织一两次活动，而在于让孩子们从经历中真正得到一些东西。这要求教师善于发现儿童在活动、游戏和事故中感兴趣的事物所蕴含的教育价值，抓住机会并积极引导他们。儿童和教师都是教育资源，在教育中起着作用和作用。(2)激发儿童的热情，再次升华他们的情感，是他们表达理解和情感的重要方式。作为一名班主任，在活动的过程中，我们应该善于把握儿童情感的主脉，并积极地激发和引导，使儿童在体验的过程中能够逐渐理解清楚，最终实现情感的另一次升华。(3)融入儿童生活，不断拓展情感。作为老师，我们应该注意让孩子