《应有格物致知精神》ppt课件(30页）

,大学：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是儒家教育思想的纲领。（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。）“格物致知”：通过探察物体而得到知识。,“格物致知”,应有格物致知精神,14,丁肇中,1.能听懂作者演讲的内容，理解“格物致知”的历史与现实意义2.能够理清作者演讲思路2.学习运用举例论证、道理论证的论证方法3.培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。,（难点）,（重点）,（重点、难点）,丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。,本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。,说理演讲词,说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。,丁肇中,zho,学识博闻强识,sh,zh,pnghung()xi()手旁观不知所cu(),彷徨,袖,措,1荣幸：2授予：3领悟：4清谈：,光荣而幸运。给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。领会；理解。本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。,5袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前帮忙，这样才能形成良好的社会风气。6不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国强大的力量，美日有些不知所措。,7彷徨：8激变：,犹疑不决，不知往哪个方向去。,急剧变化。,彷徨、徘徊辨析两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”一般指不知怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个(目标)之间难以抉择，还比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。,导思1.整篇演讲作者想要讲什么？,听得懂,导思3.作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？,有启发,关键词格物致知与科学知识,听明白,导思2.“格物致知”是什么意思？与作者所讲的内容有何联系？,能分析,导思4.“格物致知”对我们有什么启发？,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。应有格物致知精神课文听读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,导思1.整篇演讲作者想要讲什么？一句话概括。,中国学生应该怎样学习自然科学？作者认为：要用真正的格物致知精神来学习自然科学知识（或者要用实验的方法来求知）。,传统教育所说的“格物致知”意思是通过探察事物获得知识。但是中国传统的教育并没有真正地重视“格物致知”。作者认为现代学术的基础是实地探察，也就是“实验”，而“格物”就是“实验”。因此，科学知识必须以实验方法得到。所以，作者认为：“中国中学生学习科学知识应该有真正的格物致知的精神。”,导思2.“格物致知”是什么意思？这和作者演讲内容的联系？,导思3.作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？,思路就是文章层次，先讲什么，再讲什么，后讲什么，要符合逻辑。,思路层次：,一：提出问题,二：分析问题,三：解决问题,中国学生应该怎样学习自然科学,1、传统教育的“格物致知”是现代学术的基础-实验和探察,2、用王阳明的反面事例说明传统教育并非真正的“格物致知”；,3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。,（1）,（2-12）,（13）,（2）,（3-5）,（6-12）,强调：真正的格物致知应该两个方面的意义：1、寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索-致知必须格物。2、探索应该有想象力、有计划、不能消极袖手旁观-格物的过程要发挥能动性,研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的“格物致知”的精神，所以，我们要培养“实验”精神。（委婉的照应题目-应有“格物致知的精神”这一中心论点）,导思4.对我们有什么启发,首先，学习自然科学必须从探索（实验）开始；第二，在探索（实验）时必须有想象力（勇于创新）、有计划、不消极（要主动）。学习要动脑、动口、动手。把学习求知变成一个主动的过程，而非被动接受甚至被强迫接受。做学习的挖掘机而非口袋!,1.第八段举竹子的例子有何作用？,【答案】举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。,2.第12段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？,【答案】本题运用举例论证作用分析法解答。作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。,3.传统的“格物致知”与作者所说的真正的“格物致知”有区别吗？,【答案】大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。,4.结合全文你认为：判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？,【答案】判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。,应有格物致知精神,提出问题（）：应该怎样学习自然科学。,传统教育弊端（）,实验精神重要性（）,解决问题（）：应有格物致知精神。,分析问题（）,论题,论证,结论,本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。,1灵活多样的论证方法。道理论证。文中引用大学里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。,2通俗易懂、事例生动。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明对着竹子硬想七天来“格