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文档简介

六年级德育综述何伟峰，梨园小学小学思想课是一门教学和情感课。“兴奋性、理解性和指导性”是思想道德教育的三大要素，激情是其中的一个重要因素。因此，思想品德课应摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个方面，在愉快的情绪状态下学习、掌握和深化道德理解，养成良好的道德品质和行为习惯。在教学中，我根据教学特点和学生实际，利用教材中的因素来激发学生的情感，力求巧妙、创造性、趣味性地指导课堂，从而达到吸引人的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习理解是思想道德教育中一个重要的教学环节。我主要通过对课文的学习、分析和归纳，让学生认识到真理，初步形成了道德意识，而情感是在对客观事物的理解中产生的，“知之深，收之初”，所以在学生学习文化和理解的过程中，形成道德理解的前后，要充分利用情境来激发学生的道德情感。例如，精心设计一些启发性的问题来引导学生，借助假设、联想、想象、色彩、角色交换和心理转变等心理体验，将学习与理解、知识接受和情感认同结合起来。学生应该把在学习文化和智慧中形成的道德知识转化为具体实践中的道德知识，而“辨别、分析和引导行动”是非常重要的。根据学生的认知水平和教材中的重点难点，有针对性地设计了一些思考性、启发性和指导性的问题，引导学生分析是非，提高道德判断能力。语用情感的评价标准。由于年龄、家庭和周围环境的影响，小学生道德评价标准不可避免地存在片面性和局限性。因此，教学指导阶段首先用教材从理性的角度向学生解释社会主义道德观念、道德行为和不规范。然而，仅凭这些理性标准是不够的，必须在学生的情感世界中建立情感评价标准。通过介绍一些老一辈的英雄或革命者以及其他有高尚道德的人和事，学生们可以真正了解什么是高尚的，什么是他们应该学习的榜样。在指导学生学习英雄时，学生不仅会了解英雄所具备的高尚品质，还会记住英雄的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的例子中感受英雄的伟大，从而创造出对英雄的热爱。理智的情感运用，分析指导方针。根据实际情况，我实事求是，情感用理智来引导路线，让学生心服口服，入耳入脑。例如，有人认为“中国制造的东西没有进口的好”。学生之间的辩论非常激烈。最后，老师们用中国制造的名优产品为国家争光，假冒伪劣产品玷污了声誉，洋货也不全是好的。这三个方面激发了学生对家庭用品的喜爱，引导学生理清思路，统一观点，收到了良好的教学效果。良好的思想品德体现在具体的道德实践中。在指导训练和实践中，学生不仅能巩固道德知识，培养道德行为和能力，还能
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