2020年浅谈体育教学的提问要讲究度论文

浅谈体育教育的问题要重视度论文体育教育在学习技能、技术的同时，要经常提出问题、解答问题、进行理论指导实践。 体育教育和其他学科一样，问题很重要，你在提问和提问。 我们在准备上课的时候，在准备体育动作技术的说明、示范、保护方法的练习的同时，为了让学生加深对体育动作的理解，形成牢固的动力定型，必须提出适当的问题。 通过提问，启发学生的思考，让学生进行已知的探索。 在设定具体问题时要把握“度”，从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面考虑与学生已知的关联和两者之间的转移，逐渐把学生的思考活动引向已知的方向，达到解除困惑的目的，实现知识的转移和智力的飞跃。问题的设定要注意角度，选择角度，教育效果好。 首先，问题的设定要角度新颖，有启发性。 例如，国家为了推进全民运动计划，提高人们的生活质量，长寿，采取了一系列全民运动的具体措施。 作为中学生，要全面发展自己的身体素质，在学生时代，要打好基础，学习锻炼身体的方法，养成好的训练习惯。 于是我问：中学体育和全民运动计划的关系是什么？ 这种问题，我觉得学生很新颖，能理解体育的意思。 随着社会文明水平的提高，体育是人们生活中不可缺少的重要组成部分。 其次，问题的设定要从学生容易接受，能促进学生积极的思考，有利于实现教育目的的观点出发。 比如，快乐体育和竞技体育的区别是什么？让学生深刻理解这两种内在差异，理解中学体育教育的目的、任务，让学生掌握体育的基本知识、技术和技能。 快乐的体育教育应该是我们中学体育教育所追求的最高领域，能真正感受到体育训练的乐趣，能养成好的运动习惯。通过提出疑问和困惑，最终目的是让学生把知识和能力从“现有水平”向“未来发展水平”转变。 因此，设定问题需要适当的难易度，把解决问题所需的思考水平设为“邻近发展区”，刺激学生的好奇心和求知欲，学生可以努力地“跳，摘桃子”。 例如，在高中短距离的课程中，建议短距离分几个阶段？这样的问题很简单。 建议的话，中途在短跑中，对运动成绩起到了什么样的作用？ 这种问题，学生可以通过思考和运动实践来解答，在学生跑步的过程中让自己有思想和体会，对提高短跑成绩非常有益。 值得注意的是，对于不同认知水平的学生，必须适应有问题难易度的水平。 这样在激发学生积极性的同时，也培养了学生的思考能力。从纵向看，问题的设定必须具备一定的难度。 从横向看，问题的设定应该具备一定的跨度。 也就是说，抓住教育内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后联系这一问题，不仅具有一定的“点”上的信息量(难易度)，还具有一定的方面上的信息量(范围)。 问题的设定幅度太小，不能发挥学生的思考积极性和主导性，相反，范围太大，学生想不出很多知识，所以回答不出来。 例如，在跳高课上，课内容是背越式跳高，我想让学生首先想起在电视上看到的跳高姿势是什么样的，然后我演示跳高技术动作的进化过程，讲课(飞跃式、剪切式、滚动式、腹卧式、背越式)，背越这样即使学生掌握跳高技术变革的过程，也能提高学生对跳高学习的积极性。问题的设定，从小到大，从简单到复杂，从已知。 逐步推进，逐步深入，注意坡度。 例如，在足球裁判法的教育中，首先设置一个比较简单的问题，每场足球比赛出场人数、比赛时间、裁判员人数、侧球、角球、点球。 还有一个问题，我们在电视实况转播中播音员经常说某选手的“越位”，判断“越位”的根据是什么？ 上述几个问题，难易度呈梯度增加。 环环从深、易向难、渐进发展，进一步深化思考，使学生在获得知识中获得成功的喜悦，了解足球比赛的基本裁判规则，真正掌握“越位”的判断依据，激发学生的知识欲，更积极地继续研究和探索因为体育教育中设置的问题一般是以全体学生为对象的，所以问题的设置在考虑到一定程度的难易度和范围的同时，还必须注意很多学生的认识水平。 设置的问题应该有很多学生分析回答。 显然，问题越简单越广，但是学生的思考水平越低，通过提问得到的效果越差。 根据情况，可以适当增加问题的梯度来扩大问题的范围。 在合适的情况下，也可以改变问题的角度，使问题具有广阔的思考空间，扩大问题的范围。 例如，在篮球教育中，说明了国际业馀篮球裁判规则，很多学生对美国的“NBA”感兴趣，NBA和业馀篮球比赛有什么区别？ NBA职业联赛有多少队参加，为什么NBA明星能参加奥运会？“飞人”乔丹的年收入是世界体育明星最大的NBA问题。 用于激发学生学习篮球的热情。 因为体育教育面临着班级集体，所以学生的认识水平和爱好各不相同，反应快，冲动，反应慢，认真考虑问题。 所以，设置的问题要以整体说明为重点，也要注意细节的分析，使问题能涵盖全体学生。问题设置要疏密，给学生足够的思考时间，课堂不要不断提问，要洗练，要适当提问，多做身体练习，不要破坏体育教室结构的严密性和完整性，要提高与练习的结合。 上课时不能没有问题，也不能不启发。 同时，每次提出一个问题，