第一节幼儿园计算教学的意义、任务

第一章幼儿园计算教学的意义、任务和内容,第一节幼儿园计算教学的意义、任务,教学目标：理解幼儿园计算教学的意义，掌握幼儿园计算教学的任务。,教学难点：掌握幼儿园计算教学的任务。,教学重点：理解幼儿园计算教学的意义。,一、幼儿园进行计算教学的意义,数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科。（数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。）阅读延伸数学（希腊语：；英语：Mathematics），源自于古希腊语的（mthma），其有学习、学问、科学之意古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”另外，还有个较狭隘且技术性的意义“数学研究”即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦会被用来指数学的。,幼儿数学,孩子在数学教育中真正需要的是开发左脑的潜能并使之转化为严谨的推理能力、抽象概括能力、周密的思维能力和解决问题的实际能力等多种能力的培养。,幼儿数学教育误区,误区一：入学前不需要进行数学教育，以后可由学校老师教。研究发现：1岁左右是婴儿掌握初级数概念的关键期；2岁左右是婴儿计算能力发展的关键期。错过关键期的培养，也就失去了对数学兴趣的培养，孩子入学后学得吃力，甚至厌学或弃学。换言之，被称之为“数字脑”的左脑如果没有得到及时地开发，那么丧失的将是孩子的孩子的学业和将来。,误区二：入学前会简单的数数即可。,数字是一种用来表示数的书写符号，单纯地教孩子数数对学习数学并没有太大的实际意义，这也就是为什么有的孩子能数到100，却分不清5和7哪个大。也就是说，忽视学前的数学教育，会妨碍孩子数理逻辑思维的发育，将导致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏处理问题的能力。,误区三：幼儿数学教育的内容、形式应由家长决定。,你的孩子正在接受什么样的数学教育？很多家长的回答是：数数、认图形、算总数等等。客观地说，这并不是真正的数学教育，而是父母的知识或想法的移植。幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点，否则会阻碍幼儿大脑的开发和使用，导致观察能力、思考能力和分析、解决能力的缺失，探索精神和创新意识的匮乏，也必将会被科技大潮所淘汰。,误区四：学数学就是要学会公式的应用，会算题。,幼儿数学教育不仅教会了各种知识，更重要的是教会孩子对问题情境的理解与深入思考，分析和解决问题的思维过程，对孩子的理性的思维品格和思辨能力的培养。忽视或脱离了这一最终目的，那么造就出的只能是解题的机器，思维的灵活性不强，没有举一反三的创新能力。,误区五：数学太抽象，家庭教育的效果并不明显。,其实，数学就在生活中，如电话号码、商店购物等，对幼儿的数学教育也可以在生活点滴中进行取得显著的成效，关键是家长要选择符合幼儿学习的特点的教育方法，将幼儿大脑的开发和数学教育生活化联系起来。孩子在生动、活泼的情境中接受的不仅是知识上的传授，更学会了用数学思维完美的解决问题。,误区六：学数学的好坏与其他学科的成绩无关。,专家说法英国数学家培根说：“数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识。”学习数学的真正意义在于学会思考和探究、推理和创新，这一切都是左脑潜能的开发产生的，换言之，如果忽视左脑的利用，忽视数理逻辑思维能力的培养，其他学科的学习也会困难重重。,二、幼儿园