2020年高校教师如何开发慕课核心能力论文

高校教师如何开发慕科核心能力论文现在慕科作为大规模开放课程，在教育领域和媒体眼里成为宠儿。 慕科利用网络技术引起群众的关注，也是目前教育界讨论的话题。 面对慕科带来的机遇和挑战，高中教师要作出困难明智的选择，积极投身慕科发展的浪潮。 因为大家都看到慕科有不可争辩的优点，慕科解除了对世界知识的积蓄的解禁，改变了高等教育百年来被特定机构垄断的模式，被宝贵世界平等地共享。 回顾慕科短暂的发展历史，慕科有抵抗和质疑的声音。 其中慕科的高中辍学率是批评者眼中的最好例子。 虽然每个课程背后聚集了教师和制作团队的辛苦，但这种辛苦的代价却是不到10%的课程达成率。 想象一下高中辍学率只是慕科这一课程。在传统课程中也存在，如果课程内容不具魅力，中途辞退学生的比例也非常高。 也就是说，辍学率不是慕科的属性。 慕科能否成功，很大程度上取决于开发这门课教师的能力。 那么，为了发展成功的慕科，我们的教师需要具有什么样的核心能力呢？慕课(MOOC )字面意思是大规模的在线课程。 与传统课程的区别在于慕科是一个特定的网络学习管理系统，通过数字化的传输媒体，把授课、读书、问题讨论、测试评价等作为教育和学习活动的重要因素，同时也是一种可以满足千万学习者学习要求的课程模式。 慕课的授课构成要素之一是教师的授课，慕课的授课与传统教室的授课不同，传统教室的持续授课时间为12小时，慕课的授课时间分为小时间节点，一般为5-15分钟。 慕课的学习中，虽然也可以根据学习状况缓慢或跳过一部分授课内容，或反复播放一部分内容，但这些在传统课程中是做不到的。 慕课的另一个重要因素是读书。 慕课设计者在平台上公开相关的教育资料。 这些资料是深化和理解课程的基础。 指定的读书任务没有完成，学习者的收获就很少。 这表明慕科的学习者具有自我激励和自我约束的良好素养。教师从事教育活动的能力主要是教育能力，教师开发慕科也是教育能力的一部分。 其中涉及各种能力，如信息技术能力、创新能力、课程开发设计能力、语言表现能力等，而各种能力影响慕科开发成功的大小不同。 能力权重小，能力权重大。 权力重大是核心能力。 笔者认为开发慕课的核心能力，主要有信息技术的应用能力、教育设计能力、教师研究和学习能力。(1)信息技术的应用能力在慕课的制作和开发过程中，教师的信息技术水平面临着前所未有的挑战。 笔者开发过慕科，特别是在自我制作和拍摄和录像的一环中，非常考验教师的信息技术能力。 特别是人文学科的教师，在平时的课程中只接触PPT制作、电脑常用软件的安装和操作等简单的信息技术。 慕科的开发，使用课程软件制作工具Authorware、Prezi、动画设计软件Flash、招聘软件CamtasiaStudio等，上述简单的软件和工具是不够的。(2)教师的教育设计能力要判断慕科能否成功，还是看教师视频讲座的质量很重要。 教师作为课程的主持人，综合素养决定了课程的整体质量。 这里特别要求教师有较强的教育设计能力。 教育内容的解体和重建是教师教育设计能力和专业水平最能体现的环节。 慕课教育设计与传统课程教学设计有差异，慕课要求教师重新设计和组织传统课程内容，不能根据教材的逻辑系列展开。 慕科不能出示教材的全部内容。 教师要根据慕课标准重新组织内容，写剧本。 剧本是教师录像前不可缺少的准备，也是教育内容设计的具体表现。(3)教师的教育研究能力高中教师要想成功开发慕科，需要相应的教育研究能力。 慕科是网络技术发展的新产物，对教师来说也是新的，教师要敢于学习。 孔子说“学习不腻”，然后可以“告诉别人不倦”。 因此，教师必须与时俱进，实现跨越式发展。 教师在开发慕课的过程中，要不断总结教育经验，反思教育课程，创新课程设计理念和教育方法。 这些可以说是教师提高教育研究的主要方法。(1)信息化能力的培养慕科是在信息技术和互联网构建的平台上进行的教育改革，因此必须不断提高教师信息技术的应用能力。 在职教师想在短时间内提高这项技能，可以通过自主学习方式和参加学校举办的训练的方式实现。 这里想说明的是，教师的信息化能力是随着外界的信息技术环境的变化而变化的动态过程。 信息化能力的培养主要包括两个方面，一是信息技术的教育设计能力，二是运用信息技术进行分析的能力。 这需要教师掌握大数据、云计算和网络技术，分析学生和学习效果以及学生学习过程中存在的问题。(2)教师教育设计能力培养首先，要完善大学选任制度，在入职评价中不仅要重视授课和科研能力的评价，也要充分重视教育设计能力。 此外，在教师晋升的作用中，加大了教师对设计能力的评价比重。 其次，高校要加强教育设计能力的发展意识。 教育设计能力不足起因于教师没有意识地重视。 因此，高中必须建立基础教育组织，组织教育研究活动来共享和交流教育设计经验。 最后，结合课程实践，进行探索探讨。 实践之前，要仔细研究课程标准，使之成为可行的。 通过引导实践的研究，可以保证实践的有效性，切实可行地促进教育设计能力的发展。 很多高中采用教师的传统实践模式，这种模式传授行动示范、实践学习、参观练习和经验，提高新教师的教育设计能力。 实践证明，师徒式模式是提高教育设计能力最有效的实践方式。(3)教师的教育、研究和培养不用说，高中教师的研究和学习能力是慕科开发的核心能力之一。 那么，如何培养教师的研究和学习能力呢？ 首先，大学要提高教师的研究和学习积极性。 例如，大学提供科研经费，积极鼓励教师进行研究和学习，为教师发表论文提供必要的经费援助。 同时，要加强与不同高中间教师的合作，共同开发慕科。 其次，定期开展教育研究培训学习，加强对教师的研究指导。 定期举办专家和名家学术讲座，使教师了解本科专业的最新动态。 第三，大学要合理分配教育任务，为教师开展教育研究提供充分的时间。 最后，组成研究团队，选拔有能力和创新能力的教师骨干，合理开展研究，提高教师的综合研究和学习能力。1陆军.教师授课能力的核心要素及其提高路径J .教育理论和实践，