2020年微课在初中数学教学的作用论文

微课在中学数学教育中的作用论文微课是一部短课教学录像，可以涉及教育设计内容、教育素材、教育反省、练习测试、评价反馈等内容，微课区别于传统的单一资源，促进教育情景化，突出教育主题，以小知识实现大的教育目标，丰富学生的学习内容，有效地激发兴趣1.1五脏俱全：麻雀五脏俱全，但能表现微课的优势。 中学数学教育目标重视学生创新思维和应用实践能力的培养。 因此，教师在教育中，要注意学生在探索数学题时发挥认真活跃的思考能力，观察问题，分析信息，总结知识，实践应用。 首先，微课很少，微课时间只有5到10分钟左右，是短的课程例子的片段，而短的微课比45分钟的课程更有效，收集知识内涵，强调教育主题，某数学学科的重要难点渗透到中学生的认知中，学生尽快构筑数学知识的脉络，培养创新的思考能力其次，微课的步伐并不慢，短的微课只强调知识的一点两点，但节奏稳步推进，学生可以随着微课的节奏扩大思维，是显示新课诞生的教育目标。 再次，微课的效果不薄，能够发挥一定的沙成塔、积少成多的课的效果，学生通过微课的微知识的传授获得智力潜力的开发，从中获得智慧。1.2适应多变性：微型课程是以媒体为基础的，因此能够实现学习的移动性、学习的普遍性。 教师可以通过教育内容进行资源的合理配置，明确了教育方向，完全强调了知识的重要难点，使学生明确教育主题，保障教育教室紧凑的节奏掌握。 学生可以根据微课的简化、目的探索、反省教育内容，很好地拓展数学思考。 同时，微课也具有很强的适应性，可以应用于教育授课、教育问答、教育启发、教育讨论、教育演示、教育实验、自主学习、研究合作等。 因为微课是以启发学生思考为中心、以学生为目标的教育方法，所以在中学数学教育中，已成为主要推荐的教育途径。2.1课前教育：微型课可以应用于中学数学课前教育，指导学生加强对课题的把握，使学生能够积极地结合新旧知识点来思考，发挥自己的思考能动性，达到教育效率化目标。 例如，人教版九年级的解直三角形可以应用教育，教师可以适当配置练习来增强学生的新旧知识点。 测量例松AB的高度，有人站在例松15米的e处，测量仰角的度数ACD=52，知道人的高度为1.72米，树的高度为多少米？通过这种微课的练习，教师就能把学生导入问题的状况加强问题的分析和解决能力，学生可以学习用正弦和馀弦解直角三角形，进而创新的思维可以用正切和馀弦解直角三角形。 教师控制教育的节奏，学生随着教师的指导逐渐加深数学题的情况，加深新旧知识点的结合，有效地扩大思想，避免传统模式思想僵化的弊端。 因此，微课上课前以问题形式为主。2.2课：微型课可以应用于中学数学课，引入知识点课，让学生明确教育目标，充实自己的数学知识深度。 上课中的微课与上课前的问题形式的微课不同，以知识点的导入说明为主。 教师应该适当地利用微课资源辅助手段进行知识的详细解说，使学生能够通过对知识的详细分析加强对数学定理和概念的理解。 这需要教师对微型班级的设计，集中教育内容的知识点，加强教育主题的明确性。 例如，人教育版教锐角三角函数，教师把知识点的签名、馀弦、正切的概念分成三个微课视频，引导知识解说，让学生能正确地用siaA、cosA、tanA表现直角三角形中两侧的比，并记住30、45、60角的三角函数值在课堂教学微课中，教师要控制课堂节奏，给学生适度的空白空间和时间，重视培养学生的观察分析、比较摘要、总结摘要的思考能力。 因此，微课在课堂上以知识说明为主。2.3课后教育：微课可以应用于中学数学课后教育，强化学生的自主学习意识，强化学生教育知识点，扩大数学知识的广度和深度。 教师可以适当布置习题，开放习题，扩大习题，复制给学生，促进学生放学后自主学习。 合适的习题微课可以增强学生对新旧知识点的记忆，学生可以通过习题增强知识运用的灵活性，提高自己的学业能力。 例如人教版三角函数教育，教师配置开放的练习题，组织学生小组合作进行探索活动，使学生之间达成良好的合作关系，可以弥补学生之间的思想共同有无，加强学生的创新意识和数学思考，增强数学问题的解决能力。 因此，微课以课后练习题做好为主。微课在中学数学教育中的应用，可以在课前问题上创设微课，在课后问题上加强微课，实现数学教育的效率化目标。1杨栋.浅谈微课在中学数学教育中的应用J .中国校外教育，2015，22:332徐宏斌.浅谈微课在中学数学教育中的应用J .理科考试研究，2016，06:363雷英托.微课在中学数学教育中的应用J .教育观察(下半年)，2016，