2020年浅谈体态语在幼儿园教育教学中的应用论文

浅谈体态语言在幼儿园教育教学中的应用论文根据语言学和信息论的研究，语言是传达信息的一种符号，但不是唯一的符号。除了在人类生活中用来传达信息的语言符号外，还有包括人类行为和物理符号的非语言符号，身体学者把人的动作称为无声语言或肢体语言。通过手势、面部表情、眼神、手势、修改外貌等非语言行为传达意义的一种沟通手段。不仅取代了语言交际功能，还扩大了交流的范围，表达了内心的情感，丰富了语言，使语言更加生动、丰富、简洁、提供了大量的信息，深化了表达内容。美国心理学家AMehrabian通过一系列实验得出了信息总效率=7%的文字38%的语言55%的面部表情等公式。可以看出，身体语言在传达信息方面起着重要作用。在幼儿园教育教学这一特殊的信息交换过程中，儿童接收教师语言信息的方法主要有两种。一种是声音语言，另一种是身体语言。语音语言被认为是熟悉和重要的，但身体语言还没有完全发挥功能。事实上，这种无声的语言也能准确而细致地表达对儿童的鼓励、批评、爱、不满等丰富情感，善用这种无声的身体语言，我们的教育教育就能达到无声的效果。纲要指出，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特性，以游戏为基本活动，促进每个幼儿个性的发展。教师作为一个活动的组织者、领导人，如果在活动中适当地应用面部表情、手势、视线接触、身体距离等特定的身体语言，就能进一步促进我们的教育丰富、深刻、幼儿的个性发展。以下方面介绍：表现细微地表现人的心理状态。面部肌肉、嘴型、眼睛的相互作用可以构成反映喜悦和悲伤、热情和冷淡、紧张和从容、愤怒和沉着等多种心理的面部表情。罗曼罗兰是人类社会世界语著名的作家，他说：他说：“面部表情是经过几个世纪成功培养的语言，比嘴里说的话复杂几百倍。”姿态可以通过老师的面部表情传递给孩子们，产生“心脏有一只犀牛”的效果。一般来说，主要是眼睛和脸的各种表情和表情，无声地向年幼的孩子们表达和传达内心的感情。在幼儿园，老师们面对的3-6岁孩子反复无常，我们怎样用表现这种身体语言教育孩子呢？我记得班上来了客人老师，一个叫何浩浩的小男孩特别兴奋。据说人疯了，一会儿玩这个玩具，又爬到桌子上来来回回，对着客人老师做鬼脸。我一看，就想大声制止，王(我的班主任)用双手捂住两颊，睁大眼睛，张大嘴巴，露出惊讶的“啊”表情，浩吓了一跳，但没有下来。王老师不停地惊讶，温柔地，怀疑地问：“吼，你觉得爬到桌子上好吗？”浩停在桌子上，王老师边走边说。“这样做太危险了，不小心会摔倒的。还有，今天我们班来了客人老师。幸福吗？那就要有礼貌一点，这样做也完全没有礼貌！”浩点点头，于是王顺利地把他抱在桌子上，浩很高兴再次和孩子们一起玩。王先生巧妙地运用表情这个姿态词，引起了胡浩的注意，说服他改正了这一点。如果我用话制止：不行.不.你不能快下来.等一下，虽然达到了目的，但相信浩不会服输的。另外，像往常一样，我们用微笑对待年幼的孩子，年幼的孩子心情舒畅，不得不喜欢你。正如大家说的：“用微笑征服孩子的心！善用点击表达，一定会有好处。手语是我们幼儿园教育教育中最普遍、最具代表性的语言。意义丰富，能正确适当地运用手语表达思想，表达感情，提高声音语言的说服力和感染力。第一个是表达爱意的手势，也就是表达某种意向的手势，如果某个孩子看起来没有自信，老师就会用拳头握着他的手，说：“加油！努力做！老师相信你没事！孩子做得好的话，老师竖起大拇指说：“你真了不起！老师喜欢你！“有个孩子在做“坏事”的时候，老师伸出手左右摇晃，说：“不，不要做！”他说.接着手势符号，3 6岁儿童的年龄特性直观地塑造了接受事物的方式，因此活动中我们老师为了让活动看起来帅，花了很多时间、精力、财力精心设计了一些道具，作为教育的手段。老师的手势可能是活动中最方便、最灵活、应用最广的多功能教区。例如，在小班音乐活动中，组合具有生动形象的动物歌曲，以手势形象化多种动物的姿势，可以很好地刺激幼儿的情绪。特别是在协调歌曲和打击乐的时候，通过肢体语言，及时向年幼的孩子们传达和表达内心的情感更容易，直接传达歌曲的意义。教歌曲两只小象的时候，用两个食指分别代表小象，年幼的孩子使用手指的效果比使用手指的效果更好，指导可能会过度吸引年幼孩子的注意。有像双臂画得很大的弧形的象形文字。表号码手势，用手指表示量，生动地解决一些抽象问题；有指示手势、节奏手势等。总之，由于手势是身体语言中最快、最多、表达能力最丰富的，因此我们必须使用手语，简洁、恰当、自然、和谐、多样。眼睛是心灵的窗户。从人的眼神中可以看出他内心的疑问、好恶、态度是否赞成。爱默生曾说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，但不要用词典，用眼睛的语言就能知道一切。”因此，如果把眼睛艺术地利用起来，就能对孩子进行教育，对辅助教学有好处，提高教育教学效果。首先，教师可以从孩子们的眼光看自己的教育效果，判断孩子的想法。例如，在某些教学活动中，观察孩子的眼色，就能掌握学习的质量。手指向着老师，眼神积极地迎接老师，他说他在仔细地听。盯着一个地方看，眼神呆滞，说明他正在抓心，如果做小差的话老师随时都要调整或给予眼神。第二，孩子们可以从老师的眼神中感染，闪烁的眼神和充满欢乐的笑容可以激起孩子们的情绪，加倍精力。在欣赏音乐狮王进行曲时，老师用明亮的眼神和尖刻的手势迅速感染幼儿，让年幼的孩子充分感受狮子王的表情。相反，像摇篮曲这样更抒情的歌曲，老师利用亲切自然的眼神和表情教唱歌，年幼的孩子们很快就开始了像诗一样温柔的意境。总之，懂得艺术地运用眼睛对我们的教育确实有很大的帮助。人与人之间的距离也有信息意义，也有无声的自生或一种“空间自死语言”的意思，人和其他动物一样有防御意识，每个人周围都有合适的空间，如果有人想缩短这个领域，一般有两种情况：威胁和亲密。教师应该在教育和教学中熟练地使用这种空间占用。例如：如果一个孩子在活动中犯了错误，或者做了什么动作，老师安静地接近他的身体，即使没有语言，孩子在心理上受到压力，他也会立即停止自己“不希望的行为”，这种身体语言比说话更能保护孩子的自尊心，不要正常进行活动。另一个例子：小班的孩子刚入伍，很依赖大人，想妈妈，或者被孩子欺负哭了，这时老师可以把孩子抱在怀里，脸贴在脸上，慢慢地拍孩子的背，嘴里说安慰的话，孩子惊慌的心情会逐渐平静下来。再蹲下，和孩子说话，让他觉得像大人一样受到尊重，和孩子手拉手摸他的头，挠他的小鼻子，在他脸上扑腾.此时，老师和孩子成为零距离接触，孩子们特别开心，可以看到，如果在意距离在幼儿园教育教学中的应用，会有更好的效果。姿态语言虽然有自己的优点，但如果使用不当，也会产生负面作用。例如，快速摇头或像波浪鼓一样摇晃，表示非常坚决、没有统率馀地的否定，这可能会伤害孩子非常重要的敏感的心，降低孩子参与活动的欲望。特别是，如果老师打电话给想表明自己意见的孩子，回答有误，有的老师可能无意中摇了摇头，指示否定孩子的回答，坐下。但是，这次摇头的话，那个孩子就不会害怕回答错误的问题，也不会举手，这样的话，就会产生一边思考，一边不动脑筋的坏习惯。这种消极的姿态表明不应出现在孩子们面前。另外，我们的孩子不听话的时候，老师为了显示老师强烈的不满和批评，责备的手指会伤害孩子的自尊心；老师因某事而怒不可遏，乱拍桌子生气了。这样孩子们就能听话，但会成为孩子和老师交流的障碍。在老师的活动中，双腿交叉，对孩子说话，或者太兴奋地跳舞等，老师的样子可能会受损，也可能不会。总之，幼儿园教育教学中不能忽视非语言交际手段，没有丰富而协调的身体语言，就不能有生动而感人的教育和