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文档简介

上课教育的我看了教育论文学习是教师和学生共同活动的双边活动，教师的教导是为了形成学生的知识和技能，培养学生的思考能力。 学生是学习的主体，教育效果如何依赖主体作用的发挥？ 因此，我们要有效地组织课程教育，使教育过程能够充分发挥学生的学习积极性和积极性，强调学生的学习主导性和参加性，使全体学生在参加中发展，在发展中提高能力。 它对我们的教师提出了更高的要求，如何处理课程教育，可以从以下开始。让我们看看有理数相加的两个方案情景(1)师：我们决定东走正，西走负，小明东走4米，西走3米。 现在小明在原来位置的哪个方向上，相距多少米？生：东一米老师：这个说明(4) (-3 )是多少？生：等于1。情景(2)老师：小学的时候，我们已经知道了4 3=7。 现在我们学习了负面数字。 有同学知道4 (-3 )是多少吗？ 请说你的理由。 我可以和你的团队成员一起讨论！生1 :我们小组认为它应该等于1，但是因为“可以省略，所以它是4-3，等于1。生2 :我们小组认为“”有减少的意思，所以可以理解4 (-3 )加4减少了3，那等于1。学生3 :我们小组把手里拿着“4”的铅笔看做4支，把借了“-3”的铅笔看做3支，因为手上还剩下一支铅笔，所以4 (-3)=1。第一种方法是以感知教材为出发点，问题方向性强，有明显的暗示，使“发现”简单，缺乏探索性。 第二种方法是将教材上的知识点改编为需要学生探究的问题，创设好的问题剧本，让学生成为真正的发现者，在合作讨论中进行尝试、推测、体验、创新。实践操作活动本身具有的直觉和可能性，往往能使人在“动”中意识，在“动”中联想到，因此，在教育中学习实践操作活动，不仅可以作为学习知识的一种方法，而且还可以挖掘表象隐藏的智能要素，利用他来发展知识，使学生的认知结构例如，“探索多边形外角和角”这一教育的多媒体，表明跑在五边形广场上的人正在创造状况。 如果让同学们以组为单位划分多边形外角的话，能得到什么样的结论呢？ 说明为什么。 这个问题被提出后，同学们剪下的剪、拼音、会议的议案，合作、交流的感情高涨，各自的研究成果陆续展示出来。在教育中，激发学生积极参加的意志，积极地向学生提问，积极地回答问题，积极地参加小组和班级的讨论，积极地参加观察，积极地参加操作，积极地参加探索
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