2020年浅谈课堂控制论文

浅谈课堂控制试卷课堂教学是一门综合艺术，第一个前提是运用课堂控制，以有序有趣的方式实现教学目标。以下是作者在这方面的经验：眼睛是心灵的窗户。拉尔夫爱迪生曾经说过：“一个人的眼睛和舌头说话一样多。不需要字典，但是你可以从你的眼睛语言中学习一切。”在课堂教学中，每当教师以敏锐而富有洞察力的目光从一个广阔的角度审视学生时，他就会捕捉到大量的反馈信息，并及时对自己的教学步骤做出适当的调整。当老师用充满自信和期待的目光面对学生时，学生们的内心会受到鼓舞和启发。因此，教师应该学会使用这种课堂控制的“常规武器”，这样他们的眼睛就能说更多的话，传播更多的情感。当然，教师用他们的眼睛控制教室也是有限度的，这超出了限度。例如，长期盯着个别学生的不良行为会影响这些学生甚至整个班级的注意力。姿势是教师成功完成“传道、授业、解惑”任务的重要手段。在教室的三英尺平台上，老师就像舞台上的指挥和演员。他们的方式、姿势和面部表情是用来传达老师和学生的感情以及调节教室的主要行为。在具体操作中，教师可以根据不同的教学内容，用克制、重量差异、左右协调、后倾、端庄自然的姿势和丰富多彩的表情向学生展示自己严谨、深沉、冷静的性格，烘托教学气氛，在学生心中激起波澜，引起共鸣，达成共识，达到课堂控制的目的。将军的决战在战场上，而老师在课堂上。在课堂上，教师通过平台上下、前后、左右的空间不断变换自己的站立位置，有利于调节教学气氛和自己的教学情绪，吸引学生的注意力，反馈学生的学习效果。然而，值得注意的是，改变站立位置并不意味着老师可以在课堂上随意移动位置，而是应该有意识地选择最佳位置。正如语文老师陈云谷所说：“老师在课堂上的最佳位置是三分，一分在讲台后面，两分在讲台旁边，这是黄金分割。平静地改变位置可以让学生在听课时不那么累。频繁步行会分散学生的注意力。”问题是开始思考和获得灵感的源泉。提问是指导学生复习旧知识和获取新知识的“指挥棒”。通过努力学习和流畅地回答问题，学生们可以享受乐趣，受到启发并学习知识。因此，问题的设计应该基于教师对教材的熟悉和学生的理解。它应遵循学生身心发展的规律，符合学生的知识水平，问题明确，难度适中。设计多少问题应根据课型、形成的教与学情况、教材内容、问题难度、问题对象的程度和所需时间来确定。问题可以问班上所有的学生，但我们应该严格避免“南国老师”式的吵闹。对于不同难度的问题，不同程度的学生应该回答。教师应鼓励学生积极参与，思考提出的问题，注意倾听学生的回答，并及时鼓励回答得特别好的学生。在问题的最后，老师应该根据学生的回答指出优点和缺点，并做一个标准化和强化的总结。如果一个工人想做好工作，他必须首先磨利他的工具.教师的课堂语言是向学生传授知识和交流思想的重要工具。在每堂课中，教师应紧扣主题，抓住“问题的眼睛”，在开场白中唤起学生对知识的迫切渴望，在小结束语中给学生留下余味，并运用抑扬顿挫、灵活多变的语调、准确清晰的语言、悬念、高潮、从容的表达和恰当的板书，使学生的注意力高度集中。你也可以使用幽默的典故、著名的句子和寓言来激发学生的积极思维，让他们感到轻松活泼。当然，当教师在课堂教学中使用语言控制时，他们应该避免挑出一个心不在焉的学生的名字来批评，因为这样做不仅会使学生专注于自己的困境和对不良行为的怨恨，而且很容易分散全班的注意力。教室是不断变化的，每个老师都要经过一段时间的锻炼才能更好地控制教室和掌握教学工作。因此，教师必须不断总结经验教训，