人教版八年级语文下册《我的第一本书》教学反_第1页
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文档简介

人民教育出版社，八年级中文图书我的第一本书我的第一本书教学反思1今天，诗人韩牛的我的第一本书从课后试题开始。读完整篇文章后，作者是否只在小学写了一本国语书？他还录了什么？学生的预习作业中有许多答案。其中，答案是假的和真的。真正的一个写道“还记录了他父亲修书的故事，他带去学校的狗，他从我这里得到的认可”等等。想象中的那个写道“还写了父子之间的爱，同学之间的友谊，童年阅读的快乐。事实上，这本书是人生的第一课”等等。然后，通过在写作中把握作者的情感，比较、毛和乔前后的不同，让学生感受到诗人的父子亲情、同学情谊和在苍凉岁月中阅读音乐的感受。有尊敬、感激、沉重等感觉。这样，整篇文章贯穿始终，教学井然有序。为一篇文章找到切入点是最好的阅读指导。我的第一本书教学反思2这一课的内容与学生的生活相去甚远。他们在理解文章内容时表现出一些困难，但同时，也相对容易把握文章的感情。因此，在教学中，更应该注意在文章的写作背景中更恰当地引入，并引导学生的情感，从而加深学生对课文的理解。在“问题探索”和“畅所欲言”两个环节中，我心中充满了喜悦之情。我真的没想到那些在我眼里一直缺乏独立阅读经验的学生，一旦有机会唤起他们与课文积极对话的愿望，他们会表现得很好。当学生们的问题一个接一个地被报道时，我看到了提问的学生的骄傲和那些不习惯提问的学生脸上的钦佩。当问题被报告出来，学生们被要求独立探究答案时，大多数学生都感兴趣，并开始发自内心地探究。那一刻，在课堂上，我仿佛听到了田野里的幼苗在阳光下生长的声音。本课有两个结果：1.我意识到“任务分析”在认知心理学中的重要性。因为我让学生提前写和读课文，听他们遇到的问题，我可以了解学生的真正需求，并根据他们的需求确定课堂设计方案。平时，我会带我的学生去上课，我所有关于学生需求的想法都是老师基于经验的判断。这种“一厢情愿”实际上是一种武断的行为。2.尝试唤醒学生的阅读体验，让他们与课文对话。新课程标准指出，在我国传统的语文阅读教学中，教师的解释常常被用来代替学生的自我解释。在阅读教学中，学生需要改变的学习方式之一是让学生直接与文本对话，从而产生个性化的自我阅读体验，并在此过程中提高阅读能力。事实上，他们缺乏体验自我和坚持阅读权利的能力。这一尝试让我意识到我错了。然而，目前这些措施只是一种尝试。如果它们能给学
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