2020年浅析小学快乐体育教学论文

小学快乐体育教学论文分析小学体育课更强调学生的体育锻炼，这使得学生通常处于被动学习体育技能的过程中。他们不能对所学的物理技能和相关技术动作感兴趣，而是为了满足教师的要求而完全完成学习。可以说，在这种背景下，学生很难在体育课上拥有真正的向心力。有鉴于此，小学体育教师应该在课堂上为学生创造一个愉快的氛围，从而帮助学生形成学习体育技能和相关技术动作的热情，这样做将使体育课堂的教学有效性更加显著。快乐体育是指从情感教学入手，旨在对学生进行健康体育和人格教育的体育思想。它重视爱情教育、美育和各种运动的独特乐趣，强调学习兴趣和创造性学习。体育教学艺术的本质在于促进学生学习体育的意愿。为了深化以追求运动乐趣为目的的体育学习，学生自主学习活动已经成为一个非常重要的条件。满足学生的运动欲望会产生运动乐趣。这种欲望的层次越高，它就越明确，在得到满足之后，它就会得到越大的快乐。因此，体育课不是教师的必修课，而是体育课，它能让学生自发地、自主地享受运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法和新颖有趣、逻辑性强的教学内容能不断激发学生新的探究活动，从而激发学生更高层次的求知欲。小学体育课快乐体育教学模式可以从多方面入手，并结合教学经验，从以下四个方面进行分析。(一)通过游戏环节的设计，让学生有积极性参与课堂教学活动追求快乐是人之常情，因此，小学体育教师应该确保课堂成为学生眼中的快乐课堂。因此，小学体育教师必须考虑到小学生喜欢参加游戏活动的日子，将课堂教学内容结合起来，使游戏活动能够完美地融入到体育课中。提出这一建议的原因是，在过去的体育课中，学生经常需要在老师的指导下重复同样的技术动作，这样的过程对于缺乏自控能力的小学生来说非常无聊。然而，当游戏被引入小学体育课堂时，学生在体育课堂上会真正感到快乐，并会以饱满的热情参与课堂知识的学习过程。小学体育老师在根据小学生喜爱的卡通喜羊羊教学生“投掷”的技术动作时，可以把目标设定为卡通中的反面角色灰太狼。这样，学生们将不再把学习过程视为枯燥的训练，而是一种根除邪恶、纠正正义的行为。这将大大提高学生学习技术动作的热情，课堂气氛将非常愉快。(二)注重营造快乐和平的师生关系俗话说，“亲老师，信道”师生关系在一定程度上影响着学生学习的快乐和幸福。师生之间不和谐的关系只会使教室变得沉闷，教学变得毫无生气。体育课堂教学活动能否真正让学生受益，让学生感到快乐，在一定程度上取决于师生关系。如果学生非常喜欢老师，他们会对课堂产生浓厚的兴趣，在学习老师讲解的技术动作时会变得认真和投入。如果学生对老师有抵触情绪，他们在学习老师讲解的技术动作时就会敷衍了事。因此，小学体育教师必须注意在体育课中营造一种快乐祥和的氛围，使师生关系变得和谐。这样，学生就会感受到魅力快乐体育不仅应该存在于课堂上，而且应该覆盖课后时间，从而使学生达到终身体育的目标。因此，小学体育教师在课堂上讲解技术动作时，应注意与生活实践的联系，并向学生讲解如何在生活场景中使用当地材料进行体育锻炼。这样就实现了小学体育课堂空间的拓展，学生不仅可以感受到在课堂上参与体育知识学习的乐趣，还可以体验到课后参与体育的乐趣。(四)承认学生之间的个体差异每个学生在身体发育和心理素质方面都有显著差异。因此，小学体育教师在讲解和教学过程中不应采取“一刀切”的教学模式，而应根据学生的个体差异进行具体的教学内容。例如，男生通常对竞技体育表现出浓厚的兴趣，这与男生的竞争性格是一致的，而女生通常对小动作的运动更感兴趣。考虑到男女学生之间的这种差异，小学体育教师在教学内容上应区别对待。这将考虑到班里的所有学生，从而帮助班里的所有学生在不同程度上改善他们的身体机能。综上所述，我研究了开展快乐体育的必要性，并从以下几个方面探讨了小学体育的快乐教学：设计游戏，让学生有热情参与课堂教学活动；注重营造快乐祥和的师生关系；注重课堂教学与课外活动的有机联系；认识学生的个体差异。快乐体育应该是所有体育教师不断探索的话题。只有实践快乐体育，才能真正激发学生对体育活动的兴趣，保持学生体育活动的习惯，从而形成终身体育意识，促进学生的身体发展。_1罗永毅，仇军。基于体育本体论的“快乐体育”教学观反思J。北京体育大学学报，xx(2)。2何强，熊.快乐体育的再思考及重读体育之研究的启示J。武汉体育学院学报，xx(4)。3王爱兵。“快乐体育”概念在小学体育教学中的分析与应用J。阅读和写