第五章教师和幼儿

第五章教师和幼儿，第一节幼儿、服务、授予、混乱，还作为案例研究、王老师，作为幼儿园教师20多年，她热爱班上所有的幼儿。她的另一个班级升到了中期，但她仍然尽心照顾他们。孩子不喜欢吃饭，她就可爱地喂孩子。孩子起床后，她要帮助所有的孩子穿衣服系鞋带；孩子们到户外活动，她怕孩子有一点危险，所以努力做好所有的保护工作.家长们很喜欢王老师。讨论：你对王老师的行为有什么看法？幼儿园教师的角色演变，保姆托儿所(阿姨)专职幼儿园教师教师的角色：教师是幼儿学习活动的赞助人、合作者、引导者、幼儿是教育对象。幼儿身心发展是幼儿教育的基础和幼儿教育的目的。幼儿观不同，对幼儿的态度和方法也不同。因此，为了科学地教育幼儿，幼儿教师必须先了解和研究儿童。本节包含以下内容：第一，幼儿的本质特征第二，幼儿身心发展的年龄特征第三，幼儿的本质特征，第一，幼儿是人(像成人一样的人和尊严，同样丰富的精神世界，同样的差异)(b)幼儿是发展中的人(与成人相比，巨大的发展潜力，形成和自我形成潜力(3)具有生存权、教育权、尊重权)(4)幼儿期具有自己的价值(幼儿期不仅具有成人生活的准备阶段，更重要的是幼儿期本身具有不可替代的价值)，其次是幼儿精神发展的年龄特性(a)年龄特性1，年龄特性定义2，特点：稳定性和可变性的统一，连续性(b)年龄特征1，幼儿是身体快速发展的时期，行动又是重要的表现。2，幼儿认识活动的具体形象基础，开始发展为抽象逻辑。幼儿的心理活动以无意为主，开始发展为有意的。4、幼儿的情绪从容易暴露到稳定、有意的发展。5、幼儿的个性开始形成，开始发展为稳定的倾向。第三，影响幼儿发展的因素，(a)遗传素质1，遗传素质为幼儿发展提供可能性2，遗传素质差异是导致儿童个体差异的原因之一3，遗传素质成熟限制身心发展的水平和阶段4，遗传素质仅对人类发展提供物质前提，不决定人的发展。(2)环境1，物质环境是幼儿生存的物质基础2，精神环境是幼儿心理发展的精神形态，(3)教育幼儿教育是指幼儿机构对幼儿实施的有目的、有计划、有组织的培养活动。1、幼儿教育有明确的目标2、幼儿教育是专职教师3、幼儿教育如何以最系统、最简单的方法影响儿童，(4)儿童主观能动性儿童的主观能动性是其身心发展的动力，通过活动来表现。第二节儿童概念，儿童观点是什么？儿童观，包括人们对儿童的根本看法和态度，主要是儿童的地位和权力，儿童期的意义，儿童的特性和能力，儿童成长和发展的特征，原因等，是成人对儿童的看法的总和。包括儿童的能力和特性、地位和权利、儿童期的意义、儿童成长和发展的形式、教育与儿童发展的关系等诸多问题。问题的介绍，1，老师长得像妈妈，老师的爱就是妈妈的爱。2、孩子们还小，老师不必尊敬他们。孩子没有输的法律，打是教育的最好方法。4、不能让孩子输在起跑线上，幼儿园要告诉幼儿更多的知识，其他的都不重要。第一，儿童观的演变历史，儿童为“小成人”，儿童为“罪恶”，文艺复兴儿童观，儿童为“白板”，“儿童为“生长植物”，启蒙时代的儿童观，蒙台梭利儿童观，”因为大人的准备，逻辑起点是儿童和大人不同，而且相对持有这种看法的人认为，孩子是“缩小”的成人，孩子是小大人，孩子和大人没有什么区别，即使有也只是身高和体重的差异。以大人的标准要求孩子，孩子们表现得像大人一样，做童工，做儿童农民，儿童商人等，预计会发展得太快。孩子们的特性和儿童期的重要性完全被忽略了。归还，(2)中世纪儿童的看法：儿童有罪，中世纪原罪，人类被认为有罪，因此儿童当然有罪，需要鞭笞和惩戒。这种儿童概念隐含的逻辑是“儿童”和“上帝”相互对立。只有上帝是良善的，除此之外，都是有罪的羔羊。由于卑微的无知，孩子们一辈子都要做有罪的“羔羊”。(。儿童身体的各种毒素是儿童犯罪的根本原因，可能引发儿童的错误行为，而严厉的纪律应该缓解儿童的这种行为，甚至消除儿童的这种行为，斥责或殴打儿童，对儿童进行体罚。儿童遭受各种身心折磨，受到大人的鄙视，任何革新甚至有尝试意识的行为都可能受到指责，人格会严重退化。(3)文艺复兴儿童观：从新人类观衍生新的儿童观。新的儿童观3360反对将儿童视为天生的罪人，儿童自由天真，有发展的可能性，要求人们珍惜儿童，爱护儿童，有适当的教育，儿童的内在潜力和善良天性就会和谐发展。(4)儿童是“白板”，“白板”是空白板或擦过的黑板。有这种看法的人认为，孩子刚出生的时候，那颗心就像一种白板，大人可以随意做成各种形状。白色，无瑕的白色，成年人能在上面画出最美的画；就像一个空容器，大人可以随意包装，不管孩子们的需要，注入各种知识经验。儿童的发展只是周围环境的出现，是被动接受外部刺激的结果，完全无视儿童的主观能动性。(5)儿童是“生长的植物”，文艺复兴运动的人权主张，是让孩子们从一个全新的角度看的一次大飞跃，开始把孩子看作具有独立存在价值的实体，孩子们有自己的权利、思想、感情和欲望。如果不应用大人的标准去儿童，儿童就应该像更重视童年生活的“儿童”。尊重儿童拥有的纯洁、美丽、独立平等的自然本性。儿童和成长发展按照自然规律运营，教育者的作用就像“园丁”，活动室就像使孩子逐步成熟的“花园”。每个孩子的成熟都有内部时间表，在适当的时间学习特别的任务，不能强迫孩子学习。孩子们的成熟过程至少和孩子们的经验一样重要。(6)启蒙时代的儿童观：“儿童的发现”，卢梭时代发现了儿童期的价值，认为儿童是独立的意义，具有存在的价值。，回来了，(7)蒙特梭利儿童观，蒙的教育概念1，创造人的2，自发智力3，人类创造力4，帮助自我发展的5，准备好的环境6，给孩子自由2，蒙的教育理论3354重视孩子敏感时代的蒙蒂尔也区分孩子敏感时期，孩子从新生儿到5岁的感官期间秩序敏感器在1至4岁之间。语言的敏感器出生后2个月到8岁。动作的敏感期大约在1至6岁之间。(8)杜威进步主义儿童观、杜威时代的儿童观在科学心理学发展的基础上，逐渐将他倡导的“儿童中心论”的儿童观推向教育“舞台后”的表演中心，使儿童成为教育活动的主角，无疑具有很大的积极意义。返回，案例2-1:幼儿园中期视图地图是“战胜狼”过程的目标：通过观察照片，让学前儿童根据画面的连贯故事学习和理解“团结力强”过程的内容：选择了春天有小动物活动的4幅画；在课程实施过程中，教师强调幼儿观察春季动物活动，严格按照预定的课程计划执行教师：“课程准备好了，大家快坐(有些孩子坐的姿势不够“漂亮”，有些孩子趴在桌子上，有些腿跪在椅子上，一只脚放在地上。”老师： (指着年幼的孩子)“你，请坐。小手在桌子上。“老师应该“纠正”那几个被宠坏的孩子的坐姿。孩子们应该乖乖地坐在老师的“神威”下。(老师像是“权威”一样不断地讲课。老师：小动物们发现了躲在树后的狼，该怎么办，小宝贝：兔子跑了，乌龟把头伸进了尖壳里，大白鹅跳进了小河里.老师： (看着孩子们)看看小河里有什么小孩子：树老师：是啊，谁会游泳：大白鹅老师：你们真聪明。大白鹅很快把树推到河里，让不会游泳的小动物坐在树上，大家使劲划，树就像小船，走得越远，大灰太狼就赶不上了，于是合力，大宝贝： (小声)不游泳的小动物等大白鹅把树推到河里，已经被老师吃掉了：以后我们遇到困难怎么办： (安静地) 保护养子，将子女作为光耀门楣的工具，将儿子、中国传统文化以成人为标准，儿童在传统文化中受到蔑视，儿童作为宗台工具，(b)中国第一个农村幼儿园幼儿教育开拓的陶行知，主张生活教育解放儿童教育的团结， 小女孩眼里的咪咪有生命，是她的孩子，和她有深厚的感情。几年来，小女孩的父母一直虚伪地承认女儿的这种幼稚感情，直到妈妈完全抛弃了这种虚伪。一天，妈妈骑自行车带女儿上街了。自行车在绿灯变更前的最后一刻经过十字路口，后女儿尖叫着，咪咪不知道怎么掉下来了。她像无助的孩子一样，手和脚朝天躺在路中间。女儿要站起来，妈妈死了，按住，女儿对交警喊道：“叔叔，救我的洋娃娃吧！”奇迹般地交警坚决制止了车，轻轻地拿起咪咪，正中把咪咪递给小女孩的手，敬礼：“请照顾好你的孩子。”，读了这个故事后，你觉得怎么样？如果是未来的幼儿园教师，应该如何照顾和保护孩子？第三，确立正确的儿童概念，、儿童具有多种法定权利，儿童的成长受到多种因素的影响。儿童持续发展，儿童发展差异，儿童通过活动发展，作为一个整体发展，重要时期的概念在动物心理学的实验研究中首次提出。奥地利生态学家洛伦兹(K.Z.Lorenz)在研究小动物发展的过程中，首先提出了“盖印”的概念。印章只发生在小动物出生后的短时间内。洛伦兹把这个时期称为“重要时期”。也称为幼儿心理发展中的重要时期，重要时期意味着幼儿在特定时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补了。在印度发现的“狼族少年”kama很好地说明了这个问题。卡马拉被拯救回人类社会的时候，7岁左右或8岁左右，在行动姿势、感情反应、生活方式等方面表现出狼的习性。发现张力现象的洛伦兹带着小鹅们前进，洛伦兹研究的“压印”现象，这两个鹅成功地压印了他。在这两只鹅的心中，他是“妈妈”，其次是保护儿童权利，(I)国际认识1，1924年日内瓦儿童权利宣言 2，1959年联合国儿童权利宣言 3，1979年国际儿童年4，1989年11月20日第44次联合国大会上儿童权利公约，国内认识，1991年儿童生存、保护和发展世界宣言 1992年国务院公布中华人民共和国未成人保护法 1996年6月1日，原国家教育委员会公布九十年代中国儿童发展规划纲要，幼儿园工作规程公布1996年全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划 1997年制定全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见 2001，国务院公布中国儿童发展纲要（2001年2010年），1993年10月31日第八次全国人民1、幼儿是人，具有成人等所有基本权利。2.幼儿是不断发展的整体，尊重和满足幼儿各种发展的需要。幼儿发展有个体差异。4、幼儿具有巨大的潜力，在适当的环境和教育条件下，要最大限度地培养幼儿的潜能。5、孩子们通过活动获得发展。6、幼儿发展受多种因素影响。幼儿的发展是多种因素相互影响和相互作用的过程，在这一过程中幼儿发挥着积极的作用，第三节幼儿教师，第三节幼儿教师，第一，教师的概念，幼儿教师职业的出现和发展等。第二，教师职业的社会地位。第三，幼儿园教师职业的基本特征。第四，幼儿园教师的专业成长5，教师的职业角色和形象，第一，幼儿教师的概念和幼儿教师的出现和发展，第一，幼儿教师的概念：幼儿园教师是履行教育教学义务的专业人才，培养教育教育、社会建设者，履行提高国家素质的使命。2，发生发展(1)19世纪中期，在西方被称为幼儿教师的职业(2)清代末年在我国被称为幼儿教师的职业(3)新中国成立后，教师职业的社会地位主要通过教师职业在社会中的作用和占有的地位资源，包括社会角色和职业权等，(a)幼儿教师的社会作用和地位低的教师在社会中的地位受到歧视新中国成立后，教师的地位开始恢复。(b)幼儿园教师的职业权利概念：幼儿园教师在履行教育和教学义务时，不能侵犯法律认可和保障的权利。教师拥有中华人民共和国教师法规定的6种权利，如果在课堂上小牛犯了错误，老师就把小牛拉到讲台前，对其他婴儿说：“今天小牛不好，大家都为他感到羞耻。”于是，年幼的孩子用手搓小牛。然后，老师大声地对年幼的孩子说：“大家都不想要他，叫他出去吧。“然后所有的孩子都齐声喊道：“出去！我们不想要你！“最后，老师把那个孩子拖出了活动室。午睡后起床，孩子们各自做自己的事。这时，胖胖来到国王身边，对不起地说：“王老师，出了汗。”看到她那紧张的样子，王先生马上意识到她尿床了。王老师说：“出了汗，没关系。“帮我晾一会儿褥子就行了。”王老师安静地把哭声带到没有人的房间，帮她换上干净的衣服，她害羞地笑着说：“谢谢王老师。”哪个老师做得对，在哪里？幼儿教师享有的权利，1，开展幼儿园教