班主任工作经验交流材料.2011

班主任工作经验交流资料班级是学校的基本单元，班主任也是学校的基本管理员，从班主任的基本职责来说，拥有班级并不困难，但是拥有班级可能需要很多技术。 特别是对一些问题的尺度把握，有经验的班主任应该什么时候管理，什么时候应该管理，什么时候应该安静，什么时候动这是艺术，幸运的是我周围有很多非常优秀的班主任，我六年来的班主任工作，学到了很多，今天在这里和大家一起一、管和放的尺度作为班主任，管理工作应该是重要的事，在实际工作中，班主任能“管理”的方面很多，对学生站着走，穿着打扮，学生的思想动态和未来的命运，班级的建设和发展都有很大的影响。 很多班主任热情，工作一定要自己做，早晚一起工作，什么也不做，担任“管家”、“警察”和“保姆”的角色。 不得不承认。 这种管理有好处。 因为你一整天都在跟进，如果有足够的能量和时间的话，就像三年一天一样继续下去，班决不去任何地方。 但是，这种管理的最大弊病，是管理太多，学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，最突出的表现是，有班主任时一样，没有班主任时另当别论，这种班级出来的学生在大学的发展空间不太大同时，这种管理容易使班主任陷入杂务，疲惫不堪，不利于自己的完善和发展。陶行知老师说“教是为了不教”，魏书生老师也觉得“没关系”。 其思想基本上是充分发挥学生在教育管理中的主体作用，实现“管理与结合”。 我认为一些地方的班主任必须管理。 具体来说，班主任必须管理的主要是制定班级的长期目标，把握班级工作的整体构想；第二，培养强有力的干部队伍，进行指导监督；第三，做个别学生和全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，加强多方面的关系并且，应该放的东西坚决放弃，学生能干，班主任坚决不做。 在做以上工作的同时，班主任要大胆放手几个具体的事务，建立水平清晰的管理体系，班主任要充分调动学生的积极主导性、分工许可，使学生参加管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 在我班，我从没具体掌握过班的安排、运动会、文艺公演等活动，我只是指定了总负责人，只告诉我处理不了，重大的决定报告给我，其他的决定权一律下放，我的同学们能很好地完成任务虽然事实证明了这一点，但我认为全班的气氛和与班风有关的事情是很重要的，所以我很认真地关注。也就是说，管理的扩大和缩小，管理的主要解放，权限的责任，层次管理，有利于班级的建设和发展，也有利于学生个性的完善，能力的提高。二、活着安静的尺度班上活着当然是好的，但是脑子活不下去。 这要求班主任有控制这种氛围的能力和恰到好处的尺度，经常有老师抱怨班里的学生不稳定。 班级气氛活跃在考试中是不行的。 我觉得这是这次的问题。在班级管理中，我认为三个方面必须活下去。 第一是教室的气氛，我班的时候带来了，在这一点上我觉得失败了，课很无聊，我提出了一个问题，很多学生都知道，不想说，我的课心情也变高了，课效率大幅度下降了这一点，我有两个一是开始上课时老师的问候，要求学生热情地向老师问候。 这是一个好的开始，不能想象高亢的问候既能激发学生的热情，又能激发老师的热情，而且要求不要在桌子上堆很多书，不想上课的学生再也藏不住了，很好地激发了学生参加上课的热情。 第二要活着的是，活动必须活着，这一点上要大胆放弃学生，有效地调动学生的参加欲望和积极性，玩的时间要尽情地玩，玩好自己的水平。 比如在运动会上，我从没有主张学生学习。 我的要求是尽情参加，没有项目可以当啦啦队，可以服务工作，没有写表扬稿，帮助成员等实际做的事，可以当观众，我对学生说，如果你经常坐在那里学习做作业的话，就很小了。 大型活动是验证和提高班级团结力的绝佳时机，所以班主任一定要重视，不要推迟学生的学习时间，有意地避免或表现出不积极的态度。 特别是班级成立之初。 第三，最重要的是学生的性格要活下去，学生最重要的任务是学习，但学习不是唯一的任务，学习成绩也不是孤立的。 那是很多方面共同决定的。 特别是班主任不能宏观地只注视学生学习成绩的高低。 我想如果你们班的学生没有好心情和开朗的性格，学习效果会大大受损。 那就请老师指导我马上发现一些征兆，马上解决，除此之外，特别是在和学生说话时，不要闭着嘴学习，多谈谈他的特长，适当地指出他的问题，他觉得自己什么用都没有，只要自己努力，再努力就可以了。一个班不仅活着，而且不安静，安静不等于死。 我在班级管理中一直提倡安静的语言。 第一个安静，学习的心安静，人只有在心平静的时候才能有效率，从这一点来看，我不能很好地学习学生，在学习过程中，特别是在自习时间里，能像僧侣一样“入定”，在学习过程中，能像兔子一样，外面的风吹草也能警戒，这一点上，我不能很好地学习。 每次上课我进教室的时候，班里大部分同学应该不知道我进了(当然我安静地进了教室)，在培养学生素质的时候，要特别注意几个重点对象。 抓紧重点，抓住几个重点，全班气氛都提高了。三、严格和广泛的尺度严格的管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任也多知道严格管理的重要性，但必须注意的是“严格”不严格，严格的管理是原则和纪律方面。 管理过于严格，会压制学生的个性，自卑感强，自制力弱，容易发生胆怯和恐怖的事情，导致学生的反抗心理，导致师生关系僵化。 这既不利于学生身心健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。 因此，班主任必须正确把握严格的管理尺度、严格的内容有限度。严格管理班级，注意到这几个方面的问题，一是在时间上，新班级成立之初，必须比较严格地管理。 我认为最初的严格便于学生的培养教育，通过最初的严格管理让学生养成良好的学习习惯和行动习惯，今后的管理就会有效。 二是以为各种规章制度能够实行，就制定，停止不能实行，将来的惩罚能够严格执行，不能给学生开洞。 第三，即使是严厉的处罚也要谈技术。 班主任要注意完全看不到同事. 处理方法因人而异。 一个是惯犯和配偶，我总是对我的学生说，人没有完美的人，谁也有可能犯错误，所以我会原谅大家的错误，比如迟到的问题，我，在这里的大家，谁也不能说没有迟到过，所以，学生有时迟到是偶尔要区分迟到和迟到，虽然偶尔可以迟到，但有迟到习惯的学生是决不允许的，所以我们班也有同样两个同学迟到的情况，但是，我觉得一个人可以稍微注意一下。 第二，对待身份不同的同学的方法也应该有不同。 对于班级的主要班级干部，在公共场合有问题要惩罚，同时也要珍惜。 谁都没有自己的铁棒，谁都没有和你站在一起，就没有自己成为光棒司令官，今后自己班的想法和规定是怎样贯彻的，他们要多摸摸。 也就是说，不能解散自己的核心队(但是，如果觉得某班干部不合适的话，就必须有决断力地交替)。 成绩好的学生犯了错误，应该大胆地批评。 很多学生是班里的榜样，榜样的力量是无限的，如果这些学生不能管理，他们的负面作用是巨大的，因为班里不应该有特殊的精英。最后，要向教过很多次的顽固人们学习冷遇。 用管理手段使他在班上的舆论孤立，在班里有地位，有时他犯了错误也不理睬，让他和班上的同学觉得他是个特别的人，感到孤独时，他自然会回到主流。 和这种人交往时，吃亏的是班主任，吃亏的是班里的气氛，最擅长的是爱出风头的学生们，只要你不决定离开他，他就判断可以强硬使用。 在处理一些问题时，还可以通过选择性发现避免矛盾。 也就是说，自己不太想处理的人和事巧妙地转移自己的视线，装作看不见，清楚地观察必须处理的人和事也是技术，尺度的把握也是必要的。 最后，在原则问题面前，无论是谁，只要犯了原则上的错误，就会影响别人的学习，扰乱教室秩序，撞到老师，考试变得不正当等，没有很多的差异。严格地说，必须与宽度有效地结合，灵活地应对。 当然，无论是谁，被处罚后，班主任都要亲自做被处罚的学生的思想工作，让学生正确认识和纠正错误。 同时，对学生违反纪律的处罚方式要多样化，要把教育纳入处罚中。 大家都很熟悉的魏书生老师对学生犯错误的惩罚三个一个，是唱歌，做好事，写关于错误的说明。 他把惩罚变成了生动的自我教育方式，对我们很有启发性。在工作实践中，严格和幅度是对立统一的。 严厉的不是冷酷的铁心，宽敞的也不是宽容的。 只有“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到所期待的教育效果。四、与学生的关系量表此外，师亦友是表达良好教师和朋友关系的最常用词语，但是在掌握师和朋友的尺度上存在一定的困难。 特别是年轻班主任个人认为教师和朋友方面的重点是教师。 老师和朋友区别的最大特征是严肃和权威。 在教室，在教室，处理问题的时候，你是老师，要遵守你的认真和权威。 特别是处理原则问题时学生不允许嘻哈，作为班主任，必须有控制局面的力量。 例如，自习上课时走进教室，在里面吵闹的是，你说“安静”，在教室里马上安静下来，你处理同学的问题时，他和嘻哈，你说“认真”，他马上制定了规则，站在那个当然，这种权威和认真不是自己吼，而是学生应该敬佩，关键时刻他害怕敬佩你。 因为他尊敬你，所以要提到朋友。 我觉得老师和学生之间的朋友主要表现在老师对学生的