小班儿童生活自理能力的培养

小班儿童生活自我管理能力的培养在我们的幼儿园里，能经常看到长辈蹲在地上给孩子换鞋子的老师毫不抱怨地改变孩子的尺寸解开了的衣服，孩子们放心，理所当然，什么也没表现大部分孩子依赖性强，生活的自我管理能力差，所以适合新环境新纲要指出：“幼儿健康的主要特征是具备基本的生活自我管理能力”。 幼儿只有有基本的简单的生活自我管理能力，才能健康地成长，健康地发展。尊重幼儿增加的独立要求，在满足的时候，避免过度保护和承包替代，鼓励和知道独立的尝试。 幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿具有基本的生活自立能力。 由于23岁是幼儿生长发育的重要时期，因此培养幼儿的生活自立能力很重要。一、小班幼儿生活自我管理能力弱的原因分析三岁孩子的身体和手的基本动作比较协调，也有自己的意志，但是父母无视孩子的这个愿望，承担了所有的责任，他们的过度爱情无意识地伤害了孩子自己的积极性，阻碍了孩子自己能力的发展。1、监护人过度爱护，习惯亲戚的经验。孩子是家庭的“小太阳”，在家很多大人围着他转，让他们开心，希望孩子吃得健康就好了。 所以，很多孩子吃饭，一些爷爷奶奶为了让孩子吃饭，必须一起去，边吃饭边给孩子看电视，帮助孩子小便，脱衣服，大人认为这是有意义的。 但是，并不是哪里都决定代替。 孩子的独立愿望逐渐消失，培养依赖心理，发展落后。2、孩子没有办法，很难掌握技能。孩子年龄小，自己不知道程序和方法的情况很多，实际上遇到困难，父母代替孩子做。 让孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。3 .强化练习不足，失去了基本能力。孩子刚学会自己很感兴趣，我们经常在家听他们那样的要求：“我来洗，我来拿，我自己等”。 但是，大多数情况下：回答“不行，宝宝小，不行，长大后再做”。 很多家长认为孩子要自己穿衣服，不仅要浪费时间穿衣服，而且要换衣服，早饭和上班时间要推迟自己洗手、洗脸的孩子，不只是不洗手、不洗脸，还要自己帮忙。作为父母，我们必须树立科学的教育观念，充分认识培养幼儿自我管理能力的重要性和紧迫性，我们非常重视在日常生活中培养孩子的生活自立能力。二、培养幼儿自我管理能力的目的性和必要性。幼儿是成长发育的重要时期，培养幼儿的生活自我管理能力，做幼儿的学习参加、训练、能做的事，有利于他们行动的发展。 幼儿是能力培养的最佳时期，良好的生活能力给一生带来好处。 因此，结合幼儿的年龄特征，我们必须加以明确(1)培养幼儿的自立能力需要适应幼儿园的集体生活。幼儿从家庭进入幼儿园，置身于新的天地，扩大生活圈、新的环境、快乐的玩具，强烈地吸引他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习，生活。 但是，不洗手、吃饭、穿衣服等生活自立上的问题，使他们不能马上适应幼儿园的生活。(二)培养幼儿的自我管理能力促进了幼儿大小肌肉群和动作协调性的发展。著名的意大利教育家蒙特梭利指出，动作教育是日常生活练习课之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养责任感和良好的生活习惯。 幼儿自我管理能力的培养促进了孩子大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展，像吃饭一样，幼儿不仅有用手喂食的动作技能，而且还发展了孩子手指肌肉的灵活性和眼睛的协调性。 所以，每当孩子学习一个动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也相应地发展。(3)培养幼儿的自我管理能力，有助于孩子独立自信，培养不依赖大人的性格。幼儿生活的自我管理能力，应该学会用勺子吃饭，用杯子喝水，洗手，脱下简单的裤子，但是最初孩子不能穿衣服，袖子不长，纽扣不断，在家大人帮助了我。 上幼儿园要学会自己穿衣服，扣眼不合，在老师一遍又一遍地学习自己的能力技能的过程中，老师孩子在提高能力的同时，培养了勇敢地面对困难，勇敢地克服困难，抵抗成功挫折的能力和独立工作的习惯。 如此强、独立、自信，是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。三、探索幼儿生活自我管理能力培养的有效手段和组织形式1、加、引导的方法，提高幼儿生活自我管理意识。根据谈话法：幼儿拥有的知识，经验通过答疑和对话来丰富知识。 通过“我上了班”、“掌握了新技能”、“妈妈的助手”等对话，利用提问、讨论、行动练习等形式，使幼儿意识到自己能做到，并高兴自己能做到。通过区分不同的行为(可以自辩的和不能自辩的)，增强幼儿的生活自辩意识。 我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种照片和录像带等，提高幼儿在比较中对自己行为的认识。并且，故事我不算小、自己的事情自己做、看相关的电视节目等，通知幼儿应该自己做自己的事，激发孩子做的热情。 通过诗和图，帮助幼儿充分理解作品的内容，通过作品中的角色行为，说明幼儿受到感染教育。 通过教室的集中教育活动，让幼儿认识克服：夹子、牛仔裤、衬衫、短裤等四季服装。 进一步知道各种餐具的用途和使用方法。 也就是说，通过各种教育活动，孩子学会自己做自己的事，提高生活的自我管理能力。2、以生动的形象，教幼儿生活自立的技术，在形象上让孩子学习生活自立。(1)游戏。 以游戏为基本活动，在各种活动中教育，重视活动过程，结果也不是让幼儿在中学和学校玩。 例如，演技、角色游戏：“给小猫洗脸”“给布偶扣上按钮”等，通过拟人化手法的构想来巩固自己的能力。 孩子们在这些游戏中学习饮食、服装、玩具整理等基本技能。 然后，帮助孩子转移到自己的实际生活中。 该方法符合幼儿的心理特征，自然亲切，生动，效果显着。 比如比赛游戏：等游戏主要通过比赛活动来加强生活技能，培养自立和竞争精神。 穿着比赛、穿鞋、叠被子、用筷子等。(2)孩子的歌。 幼儿通过设计简单通俗的儿童歌曲形式和有趣的插话，提高幼儿的兴趣。 俗语说爱好是最好的教育。比如“装裤子”:的哥哥，哥哥照顾妹妹，姐姐，姐姐照顾妹妹，大家帮忙就可以了。 在教幼儿系鞋带的时候，我们可以结合歌系鞋带带着：个好朋友握手，进入大开口，用力拉着耳朵变成蝴蝶走。 让幼儿在唱歌的乐趣中，简单地自主学习系鞋带的方法。(3)通过鼓励和表扬的方法，培养幼儿生活的自立爱好。由于幼儿年龄小，韧性和自习能力也差，培养幼儿洗手习惯。 是很难解决的问题。 这也不能责备孩子们。 他们没有“不洗手就会生蛔虫”的体验，当然也不能重视。 洗手的时候，孩子们用湿手随意抚摸，洗手玩耍。 鉴于幼儿容易表扬的特点，为了培养幼儿洗手的爱好，每天从幼儿中挑选最清洁的手来奖励小红花和五角形，并逐渐改变幼儿洗手的爱好。 之后，告诉幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分成5个阶段，给幼儿练习：湿手擦手液，清洗干净的。 每个幼儿的要求，教师都要充分考虑幼儿自身存在的困难，把握难度，明确地说明，树立模范，让幼儿反复练习和实践。3 .深化和巩固幼儿生活的自我管理行为技能的形成是一个反复的过程，也要注意今后的强化练习。 教师要经常催促、检查、注意，不断强化幼儿的好习惯，形成自觉的行为。(1)在生活活动中训练幼儿的自立行动。 厕所、洗手间、排泄处并不表示幼儿生活自立的水平。 我们必须抓住这个重要时期，指导、监督幼儿的自立行动，形成习惯。 进厕所后，有让幼儿有意识地整理内衣，吃饭前后让幼儿自觉正确洗手，饭后向幼儿寻求正确漱口的习惯。(2)在区角活动中练习生活自立的技术。 使幼儿通过区角活动掌握技术、练习技术、熟练技术。 例如，在计划在操作区域系鞋带的方法的情况下，投入各种各样的豆子，让幼儿练习筷子的使用方法，投入人偶，进行扣上按钮的练习4、房子的合作家庭是幼儿园的重要伙伴，家里之间要及时交换信息，交换意见，确定教育战略，协调实施合乎目的的教育。 关于孩子在不同阶段的表现调整战略，在长期合作中体验“力量的效果”。家庭和幼儿园对孩子的要求都要保持一贯性，统一思想认识，想办法。 这样的话，工作的效果会加倍。 有一贯性就有一贯性，好的习惯需要长期维持幼儿园必须加强与家长的联系，达到一致的目标，共同要求幼儿，立即肯定幼儿的进步，提出新的要求。教师在家长栏中不断宣传知识，个别访问家长的错误观念，运用理论和案例进行探讨。 监护人