2018教师资格证考试速记中教第1章教育基础知识和基本原理

第一章教育基础知识和基本原理本章内容主要以单选和简答以及辨析的形式考查考生教育的基础知识与基本原理。考生应了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等，以及中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。重点掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。第一节教育与教育学概述考点1教育概述（一）教育的涵义广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。（二）教育的属性1教育的本质属性从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。2教育的社会属性（1）教育具有永恒性教育是人类特有的社会现象。（2）教育具有历史性不同社会、同一社会不同历史阶段教育具有自己的特点。（3）教育具有相对独立性教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。（三）教育的构成要素教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。真题再现1（2015年上半年真题）教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A是否有目的的培养人B是否促进人的发展C是否促进社会发展D是否具有组织性和系统性【参考答案】A。教育的本质是有目的的培养人的活动。2（2014年下半年真题）教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有（）。A永恒性B依附性C时代性D独立性【参考答案】A。3（2013年下半年真题）辨析题政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。【参考答案】此观点是错误的。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展的不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。考题预测精选1下列现象中，不属于教育现象的是（）。A妈妈教孩子洗衣服B初生婴儿吸奶C成人学开汽车D木匠教徒弟手艺【参考答案】B。A项“妈妈教孩子洗衣服”、C项“成人学开汽车”、D项“木匠教徒弟手艺”，结果都是增进了人们的知识和技能，属于教育现象。而B项“初生婴儿吸奶”属于人的生物本能行为，不属于教育现象。教育现象具有社会属性。2下列选项属于教育的基本要素的是（）。A教育目的B教育影响C教育制度D教育环境【参考答案】B。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。3简述教育的社会属性。【参考答案】见考点1。考点2教育的发展历程1教育的起源（1）生物起源说代表人物法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。主要思想教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。（2）心理起源说代表人物美国孟禄主要思想教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（3）劳动起源说代表人物苏联的米丁斯基、凯洛夫主要思想教育是人所特有的有意识的活动，在生产劳动中传递经验。2教育的发展（1）原始社会的教育教育活动与生产活动的不分化性。教育的平等性没有专门的学校。教育内容和教育方法的贫乏性和简单性。（2）古代社会的教育古代中国学校萌芽。夏代已有学校的设置，主要有两类一类是“序”；一类是“校”。西周的教育。教育特点政教合一，学在官府。有了“国学”“乡学”之分。“六艺”是基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心。春秋战国时期的教育。儒墨两家成为当时的显学。西汉时期的教育。西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，设立了当时最高教育机构太学。隋唐时期的教育。选士制度采取科举制。六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）组成了中央官学的主干。宋、元、明、清时期的教育。这时期的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经（四书指大学中庸论语孟子；五经指诗书礼易春秋）。宋代，书院盛行，著名的六大书院有白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院。明代以后，八股文成为科考的固定模式。古代印度古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。婆罗门教育以家庭教育为主，记诵吠陀经，僧侣是唯一的教师。佛教的教育活动主要是背诵经典和钻研经义。古代埃及古代埃及开设最多的是文士学校。“以僧为师”“以吏为师”便成为古代埃及教育的一大特征。古希腊、罗马教育古希腊教育雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会著名的教育体系。古罗马教育家庭教育是教育的主要形式。在共和后期，罗马存在两种学校，即希腊语学校和拉丁语学校。拉丁修辞学校主要目的是培养雄辩家。中世纪西欧西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育。文艺复兴时的欧洲教育代表人物意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。主要特点是反对封建专制统治，倡导人的个性解放。（2）近代社会的教育主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。（3）现代社会的教育20世纪后期教育改革和发展的特点包括以下方面教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化记忆锦囊2民1终身，现代加多元真题再现1（2015年上半年真题）古希腊斯巴达教育目的是培养（）。A演说家B智者C军人和武士D全面和谐发展的人【参考答案】C。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。考题预测精选120世纪以后教育的新特点不包括（）。A教育的终身化B教育的全民化C教育的民主化D教育的世俗化【参考答案】D。20世纪以后教育的新特点教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。考点3教育学的萌芽阶段1萌芽阶段中国的教育思想（1）孔子的教育思想孔子著有论语，主张“有教无类”。孔子学说的核心是“仁”和“礼”，教育思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）；强调学习和思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。（2）墨家的教育思想墨翟以“兼爱”“非攻”为教，注重实用技术的传习。（3）道家的教育思想道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学，道家主张遵循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。（4）学记的教育思想学记是中国也是世界教育史上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。学记中的教学原则有“教学相长，及时而教”“不陵节而施”“长善救失”“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”等。2萌芽阶段西方的教育思想西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。柏拉图代表作理想国。人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德著有政治学。“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”但他所指的“每一个公民”不包括奴隶。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。昆体良西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作雄辩术原理论演说家的教育是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。真题再现1（2015年上半年真题）国外最早的教育学著作是（）。A理想国B政治学原理C论雄辩家D论演说家的教育【参考答案】D。昆体良的论演说家的教育（又称为雄辩术原理）是西方最早的教育学专著。2（2014年下半年真题）在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A学记B论语C论演说家的教育D理想国【参考答案】A。我国战国时期出现的教育文献礼记学记是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。考题预测精选1提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。A孔子B孟子C荀子D墨子【参考答案】A。因材施教的基本方法是启发诱导即“不愤不启，不悱不发”。2最早提出“模仿理论练习”三阶段教学法的教育学家是（）。A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良【参考答案】D。昆体良在雄辩术原理将学习过程概括为“模仿理论练习”三阶段。考点4教育学的创立阶段培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。1教育学学科的建立（1）夸美纽斯大教学论是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。夸美纽斯曾经赞美教师“太阳底下最光辉的职业”。主要观点“泛智论”。泛智就是“把一切事物交给一切人类”；“百科全书式”的教学内容观；首次从理论上论述了班级授课制的观点；提出了便易性原则、彻底性原则、简明性与迅速性原则。（2）卢梭代表作爱弥儿，观点人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。他倡导自然教育，认为出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了；倡导儿童本位的教育观，要高度尊重儿童。（3）康德1776年，康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。康德认为，人的所有自然禀赋都有待于发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。（4）裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。（5）洛克在教育漫话中提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的。2规范教育学的建立（1）赫尔巴特赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学的出版1806年标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特在西方教育史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。（2）杜威杜威提出了“儿童中心学生中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。其代表作民主主义与教育及反映在其作品中的实用主义教育思想，对20世纪的教育和教学有深远影响。其主要教育思想有A教育即生活，“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”B教育即生长，“教育即生长”是指机体与外部环境、内在条件和外部条件交互作用的结果，是一个持续不断的社会化过程。C教育即经验的改组或改造，这是其教育思想的基础与核心，“一切真正的教育从经验中产生”。D学校即社会，意在使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。E五步探究教学法，杜威提出“从做中学”，提出五步探究教学法，即创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。（3）斯宾塞代表作什么知识最有价值中提出科学知识最有价值的观点A教育目的论为完满的生活作准备。教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。斯宾塞的课程设置以科学知识为中心，重视个人和社会生活。B基于完满生活的课程性质及对应的课程C教学原则与方法第一，教学应符合儿童心智发展的自然顺序。第二，儿童受教育的方式与历史人类的教育一致；第三，教学的每个部分都应从实验推理；第四，引导儿童自己进行探讨和推论；第五，注重学生的学习兴趣；第六，重视实物教学。真题再现1（2015年上半年真题）在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A夸美纽斯B赫尔巴特C斯宾塞D卢梭【参考答案】C。斯宾塞是实证主义者,他反对思辨,主张科学只是对经验事实的描述和记录教育的任务是教导人们为完美生活做准备。2（2013年下半年真题）最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A梅伊曼B赫尔巴特C洛克D康德【参考答案】D。康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。考题预测精选1最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D凯洛夫【参考答案】C。教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。2夸美纽斯在其代表作大教学论中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A泛爱B泛智C泛美D泛德【参考答案】B。夸美纽斯在大教学论中提出“泛智论”，泛智就是“把一切事物交给一切人类”。考点5教育学的发展阶段1马克思主义教育学派（1）克鲁普斯卡娅著有国民教育与民主主义，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。（2）加里宁论共产主义教育（3）凯洛夫主编了教育学，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。（4）马卡连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。（5）杨贤江中国的杨贤江以李浩吴为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。2当代教育理论的发展（1）布鲁纳著有教育过程，提出“结构教学论”，倡导发现教学法。（2）赞科夫著有教学与发展，提出“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出了发展性教学理论五条新的教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。（3）瓦根舍因著有范例教学理论，倡导“范例教学”理论。（4）苏霍姆林斯基教育思想核心内容是提出全面发展的教育理论，他在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子和帕夫雷什中学等著作中，系统阐述了全面和谐教育思想。他指出“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。（5）布卢姆布卢姆著有教育目标分类学，主张把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。此外，他还提出了掌握学习理论。（6）皮亚杰瑞士教育家皮亚杰的教育学科与儿童心理学由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。3陶行知教育思想陶行知，人民教育家，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。其教育思想理论核心为生活教育理论。主要观点有如下三点“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。社会即学校“教学做合一”考题预测精选前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。A最优化理论B认知结构的理论C发展性教学理论D范例教学理论【参考答案】C。赞可夫著有教学与发展，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。第二节教育目的考点1教育目的的内涵（一）教育目的的内涵广义的教育目的是指教育活动要达到的预期结果。狭义的教育目的即各级各类学校的具体培养目标和教学目标，它是广义的教育目的的具体化。（二）教育目的的层次结构教育目的的层次结构主要由国家和社会的教育目的、培养目标及教学目标构成。1国家和社会的教育目的国家和社会的教育目的在教育目的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。2培养目标培养目标，又称教育目标，有广义和狭义之分。广义的培养目标就是教育目的，而狭义的培养目标则是指各级各类学校各专业培养人才的具体质量规格。由此可见，教育目的和培养目标的关系是一般与特殊的关系。教育目的具有总体性，它比较集中地反映了社会在特定的历史时期内对培养人的总要求，它是各级各类学校都必须遵循的总目标；培养目标则有具体性，它是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。不同层次不同类别的学校的具体培养目标不同，这样使各级各类学校有了更为明确具体的努力方向，从而保证了教育目的的顺利实现。不同国家的教育目的不同，培养目标也不相同。而在同一个国家，教育目的虽然相同，但是培养目标却不一致。不仅不同级别、不同专业、不同类型学校的培养目标有区别，就是同一级别、类型的学校由于种种具体条件的不同，培养目标也不尽相同。3教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。一般而言，教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系，各级各类学校培养人才的总体规格和要求的教育目的是最高层次的概念，各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和标准的培养目标是中层次的概念，而对学习者在教学活动后预期达到的结果或标准的教学目标则是最低层次的概念，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学是实现培养目标广义的和狭义的的基本途径。培养目标是教学目标确定、实施和教学活动评价的基本依据，具有高度的概括性和抽象性，它必须通过一个个具体教学目标的完成才能够得以实现，而各教学目标之间是相互联系和相互影响的。教学目标的完成，不能一定保证培养目标的实现。必须在培养目标的总揽之下，把握教学目标之间以及教学目标与教育目的之间的内在关系，才能保证培养目标的最终达成。4教育目的作用与意义（1）教育目的的作用导向作用激励作用评价作用选择功能（2）教育目的的意义教育目的是一切教育工作的起点和归宿，制约着教育活动的全过程；教育目的是整个教育工作的基本方向，对教育活动起着定向的作用；教育目的是评价教育质量最根本的标准。真题再现（2015年上半年真题）教育目的和培养目标是统一概念。【参考答案】错误。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。考题预测精选1教学目标与教育目的、培养目标三者之间是具体与抽象的关系。【参考答案】教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系，各级各类学校培养人才的总体规格和要求的教育目的是最高层次的概念，各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和标准的培养目标是中层次的概念，而对学习者在教学活动后预期达到的结果或标准的教学目标则是最低层次的概念，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。2简述教育的目的的作用。【参考答案】见考点1。考点2有关教育目的的理论1个人本位论代表人物有卢梭、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐以及我国古代的孟轲等人。他们主张确定教育目的应从人的本性和本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。2社会本位论代表人物有我国古代的孔子以及国外的斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等人。他们主张确定教育目的不应该从个人本性和本能需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。3教育无目的论代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论，从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。4教育目的的辩证统一论这是马克思主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展，并予以高度重视。真题再现1（2014年下半年真题）在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。A个人本位论与社会本位论B国家本位论与社会本位论C全面发展论与个性发展论D国家本位论与个人本位论【参考答案】A。在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。2德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。A个人本位论B社会本位论C集体本位论D阶层本位论【参考答案】B。他们主张确定教育目的不应该从个人本性和本能需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。考题预测精选1在教育目的的问题上，卢梭的主张体现了教育目的的（）。A个人本位论思想B社会本位论思想C社会效益论思想D教育无目的论思想【参考答案】A。在教育目的的问题上，卢梭的主张体现了教育目的的个人本位论思想，个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。2“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”说的是（）。A社会本位论B个人本位论C教育无目的论D宗教本位论【参考答案】C。“教育无目的论”是由杜威提出来的，他在民主主义与教育一书中明确指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。考点3我国的教育目的（一）我国当前的教育目的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中指出，我国的教育目的是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。（二）我国教育目的确立的理论依据马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。1人的全面发展学说的基本观点（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；（2）旧式分工造成了人的片面发展；（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。2全面发展教育的构成全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。真题再现（2014年下半年真题）马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A教育与生产劳动相结合B知识分子与工人农民相结合C普通教育与职业教育相结合D学校教育与社会教育相结合【参考答案】A。马克思在资本论中提出教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。考题预测精选我国确立教育目的的理论依据是。A生产力的发展B学生的个性发展C教育制度D关于人的全面发展的学说【参考答案】D。马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。第三节教育的基本规律考点1教育与人的发展（一）个体身心发展的动因1内发论（遗传决定论）所谓内发论，是指那种认为人的身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善的过程的观点。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。2外铄论（环境决定论）外铄论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的。代表人物包括荀子、洛克、华生等。3多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。（二）个体身心发展的一般规律1发展的顺序性在身体方面，身体的发展是沿着从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘方向进行的。在心理方面，儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，先有高兴、恐惧等一般情感，后有理智感、道德感、美感等复杂情感。2发展的阶段性人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，面临着侧重点不同的发展任务。3发展的差异性人的发展的差异性，即人的身心发展的个体差异性，是指不同个体之间在身心特征上所具有的相对稳定的不相似性。4发展的不平衡性人的身心发展的不平衡性表现在两个方面。一是同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不平衡的。二是不同方面发展的不平衡性。5发展的互补性互补性首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能和生理机能之间。记忆锦囊个体身心有规律，顺阶差不互。真题再现1（2015年上半年真题）“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）。A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D儿童学理论【参考答案】B。如果理解这两句话，很容易判断属于遗传决定论。2（2014年下半年真题）高一（2）班班主任老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的方法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A阶段性B连续性C差异性D顺序性【参考答案】C。一刀切是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，因而，这种做法违背了个体身心发展的个体差异性。3（2014年下半年真题）简述学生心理发展的基本特征。【参考答案】发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性；发展的互补性。（答题时做适当拓展。）考题预测精选1盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A阶段性B个别差异性C互补性D不平衡性【参考答案】C。盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有互补性。2教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A顺序性规律B互补性规律C不平衡性规律D个别差异性规律【参考答案】A。“陵节而施”出自礼记学记中的“不陵节而施之谓孙”。这句话的意思是不超过学的人的接受能力而进行教育叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知，教育实践中的“陵节而施现象违背了人发展的顺序性规律。所以，本题的正确答案为A。考点2影响个体身心发展的主要因素总体来看，影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。1遗传（遗传素质是人的发展的前提）2环境环境包括先天环境即胎内环境和后天环境即自然环境和社会环境。自然环境是一切生命赖以生存的客观条件，社会环境则是人生存和发展的根本条件。3教育（学校教育）（1）学校教育在人身心发展中起主导作用的原因学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。（2）学校教育在人身心发展中起主导作用的表现学校教育对于个体发展做出社会性规范；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育主导作用有效发挥的条件学校教育对人的身心发展的主导作用是有限的。（4）个体个性化与个体社会化教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即学校教育有助于促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；有助于促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；有助于开发人的创造性，促进个体价值的实现。4个体的主观能动性的作用个体的主观能动性是其身心发展的内驱力，个体社会实践是影响人发展的决定性因素。逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出人的主观能动性在个体发展中的作用。真题再现（2014年上半年真题）尼克胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。【参考答案】影响人身心发展的因素有很多，概括来说，影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；在人的身心发展中不能夸大遗传的作用。（2）环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。（3）学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；学校教育由专门从事教育工作的教师负责。学校教育对个体的发展具有一些特殊功能，具体表现在学校教育对个体发展的做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（4）个体的主观能动性是个体身心发展的内因，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体的主观能动性是其自身发展的动力。2（2013年上半年真题）在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。A决定作用B动力作用C主导作用D基础作用【参考答案】C。考题预测精选1“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）对人的身心发展的影响。A教育B遗传C环境D主观能动性【参考答案】C。“近来者赤，近墨者黑”的意思是靠着朱砂就会变红，靠着墨色就会变黑，它反映了环境对人的身心发展的影响。2简述遗传素质在人的身心发展中的作用。考点3教育与社会的关系（一）教育与政治经济制度1政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度2教育对社会政治经济制度的影响作用（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用（二）教育与生产力1生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平记忆锦囊1决定2制约1独立2教育对生产力的促进作用教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。（三）教育与文化的关系1文化对教育发展的制约作用（1）文化影响教育目的的确立。（2）文化影响教育内容的选择。（3）文化影响教育教学方法的使用。2教育对文化发展的促进作用（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的作用。（3）教育具有更新和创造文化的作用。真题再现1（2014年上半年真题）决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）。A社会生产力和科技发展水平B社会人口数量和结果C社会文化传统D社会政治经济制度【参考答案】D。2（2013年下半年真题）政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。【参考答案】该说法错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平说法错误。3（2014年下半年真题）在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。A人口分布B生产关系C政治制度D生产力水平【参考答案】D。办教育需要一定的人力物力财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多快，取决于生产力的发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。4（2014年下半年真题）教育可以“简化”文化，吸职其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）。A选择功能B发展功能C传递功能D保护功能【参考答案】A。教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。考题预测精选1教育与政治经济制度是（）的关系。A各自独立B支配与被支配C相互制约D约束与被约束【参考答案】C。教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。2简述教育政治经济制度的关系。3简述生产力对教育的决定作用体现在哪些方面第四节教育制度考点1学校教育制度1学制构成的基本要素学校的类型、学校的级别、学校的结构2学制的类型双轨学制、单轨学制、分支型学制3学制确立的依据（1）社会生产力和科学技术的发展的状况；（2）社会政治、经济制度的要求；（3）教育对象的身心发展特点；（4）历史经验的继承与发展。真题再现1（2013年上半年真题）通常把一个国家各级分类学校的总体称为。A国民教育制度B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构【参考答案】B。2（2015年上半年真题）一个国家学制建立的主要依据有哪些【参考答案】（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求。（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况。（4）要依据青少年儿童的年龄特征。（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。考题预测当前我国实行的学校制度是。A单轨型B双轨型C分支型D混合型【参考答案】C。考点2我国当前的学制改革在学制方面，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要有积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；普及高中阶段教育；把职业教育放在更加突出的位置；全面提高高等教育质量；发展继续教育，努力建设学习型社会；关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。考点3义务教育制度改革1义务教育的特点免费性、普及性、强制性、基础性2我国的义务教育制度2006年新义务教育法规定了“国家实行九年义务教育制度”，“实施义务教育，不收学费、杂费”，“义务教育实行国务院领导，省、自