以读带写作文指导课教学设计与评析

1/5以读带写作文指导课教学设计与评析以读带写作文指导课教学设计与评析一、教学内容小学语文五年级上册人教版教材第六单元“感受父母的爱”习作指导。二、课型阅读引路式。三、教学目标本文由论文联盟HTTP/收集整理浏览自能作文中的四篇文章，增强学生在日常生活中感受父母之爱的能力；突破选材的老套路，达到选材新一点、构思巧一点的学习目标。初步练习细节描写。四、教学过程课前准备1从本单元教学开始，要求学生每天记日记，记自己和父亲之间的大事、小事、高兴事、烦心事要求记好细节，认真体会其中的爱意。2浏览自能作文中与人教版教材五上第六单元相配套的四篇文章，感受其中的情和意。导入新课播放感恩父母视频，以情动人，激发写作欲望。2/5言之有物选好材阅读为根，学他选材；生活为源，联想选材。1导读。快速浏览自能作文第六单元的4篇文章，概括每篇文章的主要内容，把文章“读薄”，感受其选材的准确、新颖、典型。2自读。学生批注式阅读；教师巡视、点拨。3互议。小组合作，讨论四篇文章为自己的选材打开了哪些思路，让自己产生了哪些联想。借助学生资源，互相启发，打开思路。各组推荐选材新的学生发言。出示下表，教师点评。4展示。谁家的父母不疼爱自己的孩子问题是，我们感受到了吗在本单元的学习中，我们在课内外共阅读了8篇文章，从而为我们的作文选材积累了很多可以学习、借鉴的“范例”。我们要向作者学习，用心体会和感受父母的爱，以小见大，打开思路。比如用心灵去发现父母的爱在哪里父母的爱在父母的白发里，脸上的皱纹里，手上的老茧里父母的爱在父母亲的泪光里，微笑里，梦中的呼唤里父母的爱在父母的手机短信里，与亲人的交谈里3/5父母的爱在父母烹饪的饭菜里，购买的文具、玩具里，洗净折叠的衣服里父母的爱在父母的日记、书信、相册里点评阅读多篇主题相同、题材各异的文章，引导学生就所读内容联想选材，激发学生的选材灵感，打开学生的选材思路，体现了语文整体改革课题组“阅读为根，生活为源”的作文观。言之有序巧构思1导读。回忆秋天的怀念继父节儿子，愿做父亲的脚地震中的父与子慈母情深等文章的写作顺序，从中受到什么启发2互议。学生讨论，教师引导。学生简要说出每篇文章的构思特点。教师引导总结，并出示下表3展示。学生汇报自己本次习作用什么方法构思。教师点评。点评从阅读中提炼出构思的若干规律，指导学生举一反三、迁移运用，体现了“写法为桥，思维为脉”的教学策略。言之有情写细节引导写父母之爱，最令人动容的是细节描写，教师举例，引发学生重温范文的精彩细节描写。例一我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说4/5“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”例二背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲点评以文引文，以情激情，体现“阅读为根，生活为源，创新为魂”的习作宗旨。真情写出父母爱1根据所学内容，结合自己收集的素材，写一篇反映父母之爱的文章。题目自拟。2当堂写一个细节片断，体现出父母对我的爱，要求有画面感。3学生展示片断，教师相机点评。4教师结语让我们怀着感恩的心，把写好这篇文章作为报答父母的神圣礼物。【总评】执教者的可贵之处是把“阅读为根，生活为源，写法为桥，思维为脉，创新为魂”的课程理念，变成了可以操作的教学流程以及教师的教学行为和学生的学习方式。王老师创造性地运用了“导读自读互读展读评读”的基本流程，引导学生自主浏览四篇文章，体会选材之精、构思之妙。然后联想自己如何打开选材思路，如何迁移于自己的写作构思，再开展小组合作探究，通过5/5相互启发，进一步拓宽学生的选材思路，实现选材“准确新颖典型”的提升，构思“顺畅变化巧妙”的转变与飞跃。学生在课堂上的选材灵感被激发，选材思路被打开，不断突破选材的老框框，开辟出选材新领域，生动地体现了“自能作文”的课程理念。集7部，其中大量作品被读者青年文摘青年博览