小议学科教学中的教材重构

小议学科教学中的教材重构“自主、高效”课堂是目前基础教育课堂教学改革的追求，但是课堂上放手让学生自主学习的时候，老师们遇到的普遍问题是教学时间紧，难以完成教学任务。解决这个问题的最好的办法抓好教材重构工作，下面简单谈谈如何让教材重构工作更科学有效。先看教材重构的三个案例案例一认识时间“认识时间”这一内容，教材是分上、下两册安排的，上册讲整时，下册讲分钟。陈老师大胆地将上下册内容打通合并，开展“我与时间交朋友”的趣味活动，让学生统计个人日常生活所用确切时间（多少小时多少分钟），比如，起床用多少时间，吃饭用多少时间，看电视用了多少时间，等等，同时充分发挥家长的日常指导作用（利用校信通告知家长学校开展这一活动的目的，希望家长在家中随时训练孩子看钟表的能力，得到了家长的大力支持与帮助）。通过这个活动，不仅学生轻轻松松地认识了时间，还懂得了要珍惜时间的道理，同时课堂教学时间也大大节省，真可谓一箭三雕。因此，往往只用半学期陈老师班的学生就将所发教材学完了，其余时间他们就学老师自编的教材数学与生活和奥数教材举一反三，进一步巩固知识和拓展提高。（陈永碧）案例二溶液中溶质的质量分数前置作业1、2009年我校为了预防甲型H1N1流感蔓延，定时对学生进行体温的测量，曾抽查了200人，其中有12人有发热症状，发热人数占总人数的百分数是。2、据悉，目前我国的学生近视率居世界第二，其中初中生近视率高达60，小学生28。这里60指的是每100个初中生中患近视的有人，28指的是个小学生中患近视的有28人。请你结合课本分析右边图中溶液的质量分数是多少并进行小组讨论。（韩月红）案例三小学二年级语文教材人教版最后一个单元夏天重构思路按单元规划重构目标基础扎实、以读引读、活化思维、润泽生命重构步骤1、结合课标，整理本单元字、词和考点2、推荐与四季相关的具有儿童童趣的读物3、让学生朗读课文、欣赏课文描述的美景、鉴赏语言的美，体现文学给孩子美的熏陶。4、让孩子表达自己眼中的夏天，写写、说说、演演。（李冰）A10克硝酸铵，40克水B20克硝酸铵，980克水从以上三个例子进一步分析，教材重构有两个含义一是文科类注意教材单元教学的整体性，注意跨学科资源的利用，注意教材只是“为我所用”，我们是用教材，而不是教教材，教师根据课标和学生发展大胆重构，尤其是语文和英语学科一定按单元整合，并且要以读引读，拓宽学生的阅读，文科的素养和能力提高了，学生的学科成绩自然就提高了（如案例三）。理科要善于根据知识的内在联系和学生的认知规律合理重组，达到节约教学时间、教育效果的目的（如案例一）。二是深入钻研教材，抓住所教知识的关键环节，寻找课本知识在学生生活实际的胚胎，（如案例二）找准学生学习新知识的生长点，用一个或两个思考题实现知识理解的突破，这也是教材重构的重要内容，而且是我们科学设计前置作业、为小组合作学习提供有效内容的关键环节。教师做好教材重构工作有两个重要条件一是教师对本学段甚至是跨学段的教材的驾驭能力和灵活使用能力；二是教师对所教知识的发生、发展过程研究透彻，能很敏感地捕捉知识在学生生活和实践中的原型；三是教师对学生的易突破点、难点和学生的认知规律了如指掌。鉴于以上分析，做好教材重构的工作需要有效利用优秀教师资源，打整体战，在此推荐一种“三级备课”的方式。由学科优秀教师成立专家小组，对教材进行重构，形成第一级“教学案”下发给任课老师，各学校的备课组在集体备课时补充完善，并将修改的思考写在讲学稿上形成二级“教学案”，教师上课前根据个人特点和学生情况进行修改补充，形成三级“教