西坝小学留守儿童教育调查

思想政治理论综合实践西坝小学留守儿童调查院系经济与管理学院学科思想政治理论综合实践论文题目西坝小学留守儿童调查指导老师彭信芳班级2007级工商管理姓名皮泽军学号200710301028二九年十月西坝小学留守儿童调查摘要随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村人口进入城市。由于自身的社会条件、生活条件及城市内的政策性限制，大部分人只能将子女留在家乡，这种长期亲子分离的家庭模式造就了规模庞大的“留守儿童”群体。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类特殊的群体称为留守儿童。一、前言留守儿童是农民外出务工或经商的伴随物。中国农村传统稳定的家庭正面临着前所未有的冲击。数以千万的农民离开了农村的土地，进入城市寻求生存。随着农村剩余劳动力向城市转移，农村留守儿童数量不断增加，这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来不利影响。留守儿童教育问题已经成为整个社会关注的热点问题。为了进一步了解农村留守儿童教育问题，我们于2009年7月、8月通过走访乡村、电话访问等方式，对四川省乐山市五通桥区西坝镇西坝小学留守儿童进行调查。留守儿童有多种类型父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子称为单留守；父母双方均外出打工，孩子由祖父母、外祖父母或亲戚照管的孩子称为双留守；还有外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式等。调查结果显示，西坝小学留守学生人数为44人，其中18人为双留守，约占总人数的4091，26人为单留守；42人由祖父母监护，约占总人数的9545，2人由亲友监护。他们的家庭教育严重缺失，随着年龄的增长，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成为未成年案件中的“主力”。二、留守儿童存在的问题留守儿童教育新问题主要表现在学业、品德、人格、心理等方面。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面第一，心理人格问题。心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”；当他们遭遇挫折时，不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题1自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。2自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。3对父母产生怨恨情绪，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。4由于平时缺少正确的心理指导和心理干预，他们心胸狭窄，自私自利。5作业马虎，甚至不能按时完成。学习成绩差，不思进取，玩世不恭。第二，学习问题。大多数“留守儿童“在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。因此留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。调查结果中，有4人成绩优秀，占总数的909，18人成绩良好，占总数的4091，10人成绩中等，占总数的2273，9人成绩一般，占总数的2045，3人不及格，占总数的682。一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，部分“留守儿童”陷入一种新的“读书无用论”，他们认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。父母由于长期在外，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。严重影响了他们的健康成长。第四，安全问题。留守儿童对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强平安防护工作至关重要。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。监护人又普遍缺乏平安保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等平安隐患无处不在。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。三、留守儿童教育新问题产生的原因1制度和体制共同功能的结果。留守儿童问题的产生，从根本上来说，是由于长期以来实行的二元体制的产物。城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接，直接推动了留守儿童这一群体的产生。2政策实施的乏力。留守儿童新问题因其涉及范围广泛而引起了全社会的关注，包括政府和学校。在政府的倡导下，很多城市学校已经竭尽全力地整合资源，让一些留守儿童享受了城市的优质教育资源。3父母观念的影响。现实生活中，父母的言行和观念对孩子的影响是巨大而明显的。家长（或监护人）的教育能力和孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、喜好的关注就更少了，家庭教育基本处于空白状态。4学校、社会努力的缺位。面对留守儿童教育新问题的目前状况，学校、社会在这方面的责任是显然的。义务教育阶段的初中和小学由于经费、编制和校舍等因素的限制，往往心有余而力不足。农村学校课程设置和儿童身心发展不相适应，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。四、如何解决好农村留守儿童问题从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。学校应该采取各种措施针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作1安装“亲情”电话，专供留守学生与亲人联系使用，使学生孤独、自卑的心在与亲人交流中得以释放，固执、逆反的心理在沟通中化解。2学校坚持开展“教师、同学、家长”三帮活动，使留守学生既有老师关心，又有同伴关心，还有委托监护人的关心，这就大大弥补了留守学生缺失的情感，走出了孤独，融进了集体。3学校组织开展“一对一”、“一加二”、“手拉手”等结对帮扶活动，各年级、各班组织品学兼优、性格开朗、乐于助人的学生与留守学生“结对子”，通过这些活动，让留守学生不再孤独。4多姿多彩的活动能增强大家的凝聚力。开展“五日”制活动即星期一为双休交流日；星期二为读书日；星期三为文体活动日；星期四为与心理老师的交谈日；星期五为亲情电话日。学校在教给学生文化知识的同时，开展多种多样喜闻乐见的科技活动，让他们有自己的兴趣爱好，有显示自己才干的机会。5收集各类安全教育资料，特别组织留守学生加强教育。对留守学生进行基本的安全防范常识及人身安全的常识。从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。坚持各界互动，积聚共