从哲学的视角反思综合实践活动的区域教研

从哲学的视角反思综合实践活动的区域教研勿容置疑，综合实践活动是一门崭新的课程，与其他的课程相比，它在课程目标、内容、实施方式等方面都具有很强的特殊性，各地教研部门作为研究、指导、服务于学校教育发展的专业机构，它在推进综合实践活动区域发展中的作用是不容忽视的，因此，综合实践活动的区域教研活动亦随着这门课程的出现而逐步兴起，并且也带有较强的特殊性。当我们从哲学的视角对其加以审视时，才能真正打开我们的宏观视野，领会综合实践活动区域教研的内在发展规律和本质。笔者试图结合五年G7481从G1119综合实践活动教研G5049作的实G19481，G19428G17860G14270G5061对综合实践活动区域教研的G1972G9869G12907G8985G16760G16794。一、正确处理物质与意识的关系G10301质G1002G11040与G5859G16794的G1863G13007G19394G20076是哲学的G3534本G19394G20076。G1002G11040是G10301质的。G5859G16794是G10301质发展的G1147G10301，是G1166G14053G6164具有的特殊机能G727G2528时，G5859G16794G2460具有G10432G12447于G10301质的G14270G17535特殊规G4462性。G256G5859G16794是G10301质的G1147G10301，G1306G2460不是G10301质本G17535。G2571G10301质与G5859G16794相G1126作用、相G1126G5445G2721。G1231G1321G5859G16794都G1393G4396于G10301质，G2528时对G10301质G2460具有G1039观能动性，G5859G16794的G7246G5947G5529G20047G12538合G10301质G1002G11040规律，才能发G6393作用。与其他学G12197的区域教研相比，综合实践活动的区域教研的G10301质G3534G11796是G7509为G15192G5381的G726G20330G1820，从G1166G2604G1457G19568G11487，G7092G16782是G5078教研G4472G17836是G17770G5078G708区G709教研G4472，综合实践活动教研G2604G1039G16213以G1872G13856为G1039G727G7092G16782是G7477G1226G1260G17246的G3490G5078学校G17836是地G3800G1571G17840的G1904G7461学校，从G1119综合实践活动教学的教G5084亦以G1872G13856为G1039。其G8437，从教学G5430G5589G11487，综合实践活动的教学G1039G16213G1863G8892学G10995的活动G17819程，其中不G1059有G3822G12193G5430式的G3818出实践，因此，有G16780G3822学G10995活动并不G17878G4464G19610中的课G3542教学观G6717，这G7092疑G3698加G1114开展区域教研活动的G19602G5242。G1889G8437，从教研G7003G2282G11487，综合实践活动是本G8437课程G6925G19773G1147G10995的一门崭新的课程，其教研G7003G2282G16213逐步G13475G2394一G1022从G7092G2052有的逐步G5430G6116的G17819程，这G7092疑G19668G16213较G19283时G19400的G12227G13059。G1306G2528时，我们也G19668G16213G16760G16794G2052综合实践活动的区域教研与G5859G16794G4506不G2499G2010G726从目的G11487，区域教研G1039G16213是为G1114G6564G2331区域内综合实践活动教G5084G13688G1319对这门课程的理解与G16760G16794G727从G17819程G11487，区域教研的G17819程G19668G16213综合实践活动教G5084的G1039G1319参与，如课程沙龙活动，就G19668G16213与会者G1039动G6564供有G1863综合实践活动教学的信息，在对话、讨G16782甚至是争辩中G1147G10995共鸣、深G2282理解G727从结果G11487，综合实践活动区域教研会消除区域与区域之G19400、学校与学校之G19400的课程发展不平衡现象，以实现区域内综合实践活动课程的和谐发展，而这些都G19668G16213教G5084G1820进的课程理念以及后续的教学操作作为G1457G19568。虽然G5859G16794也会制约G10301质实践的发展，G1306最终制约G14270G17535发展与G5859G16794发展的则是G10301质实践本G17535。3因此，综合实践活动的区域教研的G17819程是G10301质与G5859G16794相G1126统一的G17819程。我们G5529G20047正视区域教研中G4396在的G19394G20076，G1306绝不囿于现状，G1393然G16213清晰地G16760G16794G2052G5859G16794在区域教研中的重G16213价值。G2499以说，没有G5859G16794追求的区域教研是盲目的。G2528时，我们也G16213G12227G7509探索解决G19394G20076的对策，竭尽全力去接近区域教研的理想目标。二、正确处理内因与外因的关系内因与G3818因即G1119G10301发展变G2282的内部原因和G3818部原因。内因指G1119G10301内部诸G16213素之G19400的对G12447统一，也就是内部矛盾。某G1119G10301与其他G1119G10301的对G12447统一，则是G3818部矛盾，即G3818因。辩证唯G10301G1039义G16760为，内因和G3818因在G1119G10301的发展中是G2528时G4396在、缺一不G2499的，G1306二者的地位和作用不G2528。内因是G1119G10301变G2282发展的根据，G3818因是G1119G10301变G2282发展的G7477G1226，G3818因通G17819内因起作用。对于综合实践活动区域教研的发展而言，内因就是学校综合实践活动的G14270G1039发展，G3818因就是课程的政策导向。学校是综合实践活动课程实施的G1039阵地，是区域教研的G3534本单位。营造校本教研的良好环境，G6564高学校课程建设的内G10995力，一方面G2499以G6564高学校或教G5084的课程开发和实践能力，另一方面也G2499以防止课程建设区域性G2528G2282，促使学校在区域教研的良好环境中实现G1022性G2282发展。综合实践活动是一门非考试类的课程，其区域教研的发展效果最终取决于学校对这门课程的重视程G5242。因此，学校在综合实践活动的G14270G1039发展对这门课程的区域教研起着G7509为重G16213的作用。学校综合实践活动的G14270G1039发展靠什么一靠觉悟，教研部门有责G1231去唤醒学校领导和教G5084对课程G256实质上G257的重视，充G2010G16760G16794课程的价值，并G1147G10995实施课程的决心。二靠管理，学校G16213明确课程实施的G3534本G16213求，建G12447相应的课程规范，对学G10995活动的各G1022环节做出明确的指导建G16770，并G5430G6116学G10995、教G5084G16792价的机制G727教研部门G16213对学校的G17819程管理进G15904G4462G7411的G17819程G11575G4531，G6657建区域范G3272内G5132规G16855研和专G20045G16855研的平G2500，并G12227G7509G13464G13467各类教研活动和G16792比活动，G5430G6116教G5084专业发展的良性G3315G3768。作为一门崭新的课程，其发G10995发展是G19668G16213政策导向G6218G6357的。对于综合实践活动区域教研而言，课程的政策导向亦是课程G5483以G4396在和发展的G3818部G7477G1226，比如课程G16757G2022和实施方G7708的G14865实、指导教G5084和课时的G18209置等等。因此，教研部门G16213充G2010G17828用好相G1863的政策，为区域教研G3892G4462G3374实的G3534G11796。在这一G17819程中，教研G4472除G1114加强对区域内学校开展校本教研做好G5353导G5049作，G17836G16213G5122G2173学校建G12447校本教研制G5242，G5353导学校G4462位、G4462时、G4462G1039G20076、G4462G16757G2022地G14865实校本教研活动。G2528时，G17836G16213防止校本教研活动G14865于G1451G3883。教研G4472G16213发G6393其指导G2163能，G18003G1825本地区的校本教研在G1314G8712平上G12628单重G3809。G16213使学校或教G5084学会理性G5617考，学会G1039G20076设G16757，或G19036对实践中G17947G2052的具G1319G19394G20076进G15904G1022性G2282专G20076研讨，力争做G2052G256研G16769一G1319，管G16769结合G257，建G12447一G1022高G8712平的教学研究G19610G1319，G1871G6116理G16782学G1076和实践G2465G5617的G1076G5827，不G7041G6564高研究和解决教学实G19481G19394G20076的能力，G3374G6357G6238G7097G5132教学G5049作和教学研究、教G5084专业G6116G19283G15713为一G1319，G5430G6116在研究状G5589G991G5049作的G13856业方式，从而G6564高学校在区域G13864动发展中的内G10995力。我们G16213深G2063G5859G16794G2052，学校综合实践活动的G14270G1039发展和课程的政策导向共G2528作用于综合实践活动的区域教研，G7092G16782是内因G17836是G3818因，G2528G7691重G16213。教研部门G16213G2045用好推进课程的一G2011有G2045G7477G1226和G6915G6757性环境，G6564G2331区域教研的G8712平和质G18339。三、正确处理主要矛盾与次要矛盾的关系在G1119G10301的变G2282发展G17819程中G4396在着G16780G3822矛盾，其中G5529有一G1022G1039G16213矛盾，其G1325为G8437G16213矛盾。G1039G16213矛盾的G4396在决G4462和G5445G2721G8437G16213矛盾的G4396在和发展，对G1119G10301发展起G1039G16213作用G727G8437G16213矛盾对G1119G10301的发展也G1147G10995作用，不G2499忽视。在综合实践活动的区域教研中，也G4396在着这G7691G18039G7691的矛盾。笔者G16760为，在现G19466G8585，G5445G2721综合实践活动区域教研的G1039G16213矛盾应G16825是综合实践活动课程发展G16213求与现G19466G8585教育发展G8712平之G19400的矛盾，其G1325为G8437G16213矛盾。现G19466G8585教育发展G8712平决G4462G1114教育教学的诸G3822现实因素G726G13452笔G8991G20576为G1039的考试G16792价G5430式G727以G8611G1068950至60G2529学G10995G13546G6116G15904政G10689的G3835G10689G2282教学G7696G4628G727教学G6175G8585和G7477G1226的G13543G5942性G19773新G727G3490G5078与G1904G7461在G14270然、G1166G7003等方面G4396在的地域性G5058G5334等等。这些现实因素就G1699一G5364G11487不G16277的G3835G13605，G12560G13629在综合实践活动区域教研的发展进程中，G7475G13550着学校综合实践活动课程的发展G8712平。G1306是，学校G3999终是综合实践活动区域教研的G3534本单位。在区域教研中，我们G1185然G16213强G16855学校综合实践活动实施的G3534本G16213求G726G3999终G3374G6357G256以学G10995发展为本G257、G256为学G10995终G17535发展服务G257的G3534本G5617想，G16213求学校在课程实施中做G2052G726G10432G12447G17885G20076、G14270G1039活动G252G252G16765学G10995G14270G1039地G13475G2394综合实践活动的全G17819程G727展开G17819程、深G5242探究G252G252G6311展学G10995活动的时G12366、G3698强活动G17819程的研究G6116G2010、充G2010重视G2465G5617的作用G727重视G1144G8981、G1028G4512G1319G20576G252G252强G16855全G2604参与，充G2010G1144G8981G727G1144G8981时做G2052G17819程与方G8873、G6116果与G1319G20576并重，G8731G6265与G16792价、质疑、建G16770并重。教G5084G16213G12227G7509参与、有效促进G252G252在G17819程中平等参与，和学G10995一起参加研究、讨G16782和G16792价G727在G17885G20076时G2031设G5785境，指G9869方向，G21735G2181和G5353导学G10995G6564出G5875兴G17271的G19394G20076G727在方G7708设G16757时开G19432G5617G17347，G6564G2331活动的研究价值，G5122G2173学G10995G17885G6333G17878合G14270G5061的活动方式G727G16213G9141G2282指G1208和G6523制，强G2282G9869G6332和G5122G2173。在区域教研G5049作中，我们G16213深G2063G16760G16794这一G1039G16213矛盾对综合实践活动课程发展的深G17840G5445G2721，并G19610中G12946力尽力去解决它。G2528时我们G2460G16213在矛盾G2010G7524中G6247G1315G256G9397G17287学校综合实践活动课程发展G16213求G257这一矛盾的G1039G16213方面，竭尽全力地去实现它。而不G16213一G2631地G3487G5628G256现G19466G8585的教育发展G8712平G257，G16213G11705G17959，G256G1166们不G2499能G14731G5483超G17246G2394史G7477G1226的实践结果G2573。只有这G7691，我们才能在区域教研中贡献G14270G5061的力G18339，为学G10995的发展G6564供G7246力G6915G6357，为这一轮课程G6925G19773的建设推波G2173澜。四、正确处理量变与质变的关系G18339变和质变是G1119G10301变G2282发展的两G12193状G5589。G1119G10301在数G18339和程G5242上的逐渐的、不显著的变G2282叫做G18339变，G1119G10301显著的、根本性的变G2282叫做质变。G18339变是质变的前G6564和G5529G16213G7477G1226，质变是G18339变的G5529然结果。在综合实践活动区域教研的G17819程中，G18339变即是学校课程和指导教G5084的G17819程性G12227G13059，质变即是学校课程和指导教G5084的结果性发展。在区域教研中，我们G12227G7509倡导教G5084能够亲G2394G8611一G8437教研活动，而各G12193教研活动都有其G10432特的教研G2163能，比如G726教学观G6717是最G5132G16277的教研活动G5430式。综合实践活动指导教G5084通G17819观G6717他G1166的教学G17819程、参与G19610G1319的教学研讨，G2499以G1076G5483教学的一般技能、更新课程的G3534本理念，从而G6564G2331G14270G17535的教学指导能力，实现不G2528学校、不G2528区域G19400的课程发展的均衡性。合作研究是层G8437比较高的教研活动G5430式。合作研究G2499以G3698加G5132规教研活动的序列性和学术性。鉴于学校在课程实施G17819程中出现的一些共性G19394G20076，由教研部门领衔，整合地区G1166力资源G1260势，在学校之G19400G5430G6116彼此合作、相G1126促进的合作共G2528G1319，并在G5430G6116G3534本G13475G20576的G3534G11796上，以G9869带面，实现区域整G1319发展。实践G16855研是综合实践活动区域教研的重G16213G5430式。综合实践活动是一门崭新的课程，其在学校实践层面的具G1319操作究竟如G1321，这是区域教研的一G1022G1863键G19394G20076。在深入学校与学校课程实施G1166G2604及管理G1166G2604的直接对话G17819程中，一方面探讨学校在课程发展方面G4396在的G1260势、G19394G20076及建G16770，另一方面G19036对出现的G19394G20076，进G15904专业指导，G5353导学校G5430G6116G5132G5589G2282的课程建设G7003G2282。教G5084G17836G2499参加G8611一G8437区域G16792G1260G708教学G16782G7003G16792比、课G3542教学能力G16792比、教学G3534本G2163G16792比等等G709，从中G14731G5483些微理念及操作上的发展，并逐渐G5445G2721学校的课程实施G8712平。综合实践活动课程及其指导教G5084G7097G3809一G7097、年G3809一年的发展G17819程即是区域教研的G18339变G17819程，当发展G12227G13059G2052一G4462程G5242时，课程及其指导教G5084就会出现明显的质变性发展。比如，学校的综合实践活动课程逐步走向G5132G5589G726能够根据学校、教G5084、学G10995的G19668G16213合理G18209置指导教G5084G727能够