捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力

1捕捉非预设性生成资源，激发信息课堂的生命活力案例背景高中信息技术新课程由必修模块和选修模块组成，我校分别选用了教育科学出版社的信息技术基础和网络技术应用进行必修模块和选修模块的教材。高一第一学期每周1节课，主要完成信息技术基础中除了“多媒体信息加工”、“信息集成与信息交流”以外的内容；高一第二学期每周2节，主要是围绕网站建设进行，学生在教师的指导下运用PHOTOSHOP、FLASH、COOLEDIT等软件加工主题网站中的多媒体修养信息，学生还要学习应用CSS、JAVA等技术优化网站。高二第一学期每周2节，除了完成网络技术应用的教学任务外，还要组织学生复习参加高二作息技术的学业水平测试。对高一新生的问卷后，我发G10628学生的信息技术G13044养参G8437G993G21796，在G2033中G19466G8585学习G17819网G20041G2058作的学生G5194G993多。G3252G8504，学生在高一第二学期G14270主建G12447主题网站G2081，教师G19668要对G1194G1216G15929习G7424应在G2033中G19466G8585G6496G6581的用FG53OG49TPAG42E加工网G20041。G7424节课G4658G1122G15929习FG53OG49TPAG42E基G7424技术课，在G2081G1972节课中，学生G17331G19555G13781师完成了“G2488G10621G1182G10621”的G20330G20041、G5194用网G20041模G7507G2058作了“G2488G10621G1182G10621”的G1866G4439G20041G19766，还完G2904了G17241G19154G6521。G7424节课G20056设的教学G11458G7643是G16765学生G6496G6581PG53OG49TPAG42E中的“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132”、“G5760G1584G6365G19074”、“G9390G2172G4395G5161”G2462“站G9869G16757G6980G3132”的G6817作，G5353导学生运用G990G17860技术G1817G4466“G2488G10621G1182G10621”网站的G11468G1863G20041G19766。情境描述课一G5332G3999，我G20330G1820G2533学生G4649G12046运用了“G8190G5145G5203G2590”、“G5760G1584G6365G19074”、“G9390G2172G4395G5161”等G2172G5589技术优化的“G2488G10621G1182G10621”网站，G7380G2572G5353学生G11536G10711的是G1313G1122G20330G20041的“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132”和G2476化多G12483的“G5760G1584G6365G19074”。G6521G11540，我G2563G2172FG53OG49TPAG42EG5194G6183G5332G11468G1863站G9869，G9448G12046G3926G1321在G11468应网G20041中加G1849“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132”G726“G6566G1849”G279“组件”G279“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132G4658G5627”，G5389出“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132G4658G5627”对G16817G7706，G1393G8437G2345G1999“G9167加”G6365G19074，选G6333G11468G1863G6785G6930的G3282G10267G258G258，“要G8892G5859G2462G7114G4396G11436G258G258”，G8821等我G16774完，“G3921了、G3921了，G16765我G1216G14270G5061G1582”G258G258。学生们异常兴奋，跃跃预试。过了5分钟，学生们的问题接踵而来。生1老师，为什么我的横幅广告的效果出不来师有没有存盘生1噢，不好意思，我忘了保存。生2为什么图片只显示其中的一小部分生3为什么有的图片边缘是灰色的师查看一下“横幅广告管理器”窗口的尺寸是多少所选图片的实际尺寸又是多大大多数学生能查看出FPRONTPAGE预设的窗口分别为宽度是320像素、高度是100像素，有不少学生只知道查看图片的具体容量，却不知道如何查看图像的尺寸大小。教师对G8616G9448G12046G726在“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132G4658G5627”对G16817G7706G12395G2487，查看宽度、高度的像G13044分别是多少G3282像文件在“平铺”状G5589下观看G3282G10267的G4466际尺寸又是多大通G17819对G8616G9448G12046，G16765学生领2悟出G3282G10267G993能全部显G12046或有些G3282G10267显G12046G7114出G10628灰色边缘的直G6521原G3252是G3282G10267的尺寸与“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132”设定的G12395G2487尺寸G993一致，G6521G11540说明G726在“G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132”中尽量选G6333尺寸大小G11468同的G3282G10267，且G3282G10267尺寸要与G12395G2487的宽度和高度G11468吻合。生2可以依据所选图像的具体尺寸来调整横幅广告管理器属性窗口的宽度和高度参数。又过了约5分钟，大家遵循这样的原则选择图片、设置横幅广告管理器窗口大小，横幅广告管理器的效果都出来了。有的学生转而在对话框中修改每幅图片显示的秒数和过渡效果，看来“横幅广告管理器”这个任务完成得还不错，可以继续G2530继的G6957学任务了。生4我喜欢的图片尺寸大小不一样，设置横幅广告管理器窗口大小时会顾此失彼，怎样让所选的图片都能较好地显示在横幅广告的窗口中G4613在这G7114，G980个“G17751G11507”的G7044问题又出来了。生5是呀，老师快给我们讲讲吧。G1186G2620G3272的G2528学的G11458G1821中可以看出G1296G1058G1075有G11468G1296的G19668G8726，而这个问题不是G980G2489话能G16311G18334G17891的，G9053G2462G2052图像的G2164G5049，G5194不是这G14422G16850G11752G12362的G1881容，G5468G17165G7114G19400。看G11540G1194G999G8892、G7411G5465的G12082G5785，G6117不G5537G5527“G17776G17139”G1194们G701G1122是，G6117G1927G4462改G2476G7424G14422G16850的原有G16757G2022，G20046G11540学生的G5617G17347，G17805G9448示G17805分G7524，和学生G980G17227G17379G990“图像G2164G5049”的“G20130G19644G17347”。情形一图像的尺寸大小虽不同，但图像宽度与高度的尺寸比相同例G3926G726G3282像1（640480）、G3282像2（16001200）G3282像3（32642448）的宽度G8616高度同为4G86163，那么G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132G12395G2487的宽G8616高应设置4G86163，且尽量G1393G7380小G3282像的尺寸来设定G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132的G12395G2487尺寸。借用学生机G9448G12046G726在PHOTOSHOP中将大G3282G10267G6365小G3282G10267的尺寸进行等G8616例缩G6930，强调“G3282G10267的纵G8190G8616”无G19668修改。G6521G11540又G16765学生找出G7424机里的尺寸G8616例一致、但大小G993同的G3282像试试。学生们的G12082G5785异常G3332G999G8892G15看完G6957G5084的G9448示G2530，有的学生G11004“G16757G12651器”G17731G1226G5332G3999G16757G12651G17227G2928G10245图像的“宽度G994高度G8616”，有的在G4570看中的大图像G12573G8616G1375G3332G13565G6930。情形二图片的大小不同，且图像宽度与高度的尺寸比也不相同例G3926G726G3282像1（1024768）、G3282像2（420476）G3282像3（500340），G11468应的宽度G8616高度分别为1G8616075、1G8616178和1G8616068。师大家有什么好的方法生2将大图片的宽和高设成小图片的相应尺寸师请你上台来操G4532给大家看生2G2563G2172了PHOTOSHOPG6183G5332了G3282G102671G5194进G1849了“G3282像大小”对G16817G7706中，G1194试G11540将宽度1024改为420，高度768改为340，却“顾G8504失彼”，无法同G7114G4466G10628。师将“G4191G3311G913G2376”G2957G2635的G1645G3040G1333G3275G3275生2去除了“G3282像大小”对G16817G7706中“约束G8616例”G2081G19766的小勾，终G1122可以“G19555心所欲”地修改G3282像的宽度和高度了。G6521G11540，生2G2563G2172了G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132，G5194将宽度与高度的参G6980分别设为420和340。师G4167G2315一下成果吧3生4有图片G941G3833了G264生5G1838有图片没G3046显示出来G264学生们G1332G980G16340，G6117G980G16833，大家G5527G5785G1296G1058G17312G1849“G16907G5225”，显G9994大家G8821G5831G2052G1262是这样的G5785G5430。师G941G3833有什么G1695G2512生2图像的宽度G4144高度的尺寸G913G3879G3289G4192大，G941G3833G4192G2370G1725。大家G14521有G6164G5617，有的G11004G12520在G991G19766G16757G12651G17227来。师G1779好，G2698我们G3275G3275分G953让大图片G799小图片的宽度G1895高度“G1289G913G2376”地G3402G1474。教师G1820将这组G3282G10267又复G2058两组，然后请生2和生4两G1313同学G990G16774台对G8616G9448G12046。生2在PHOTOSHOP的“G3282像大小”对G16817G7706中，分别将G11468应大G3282G10267的宽度改为420，同G7114在“约束G8616例”G2081G19766G6183G990勾，然后G2563G2172了G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132，G5194将宽度与高度的参G6980分别设为420和340。师G4167G2315一下，看看效果。生5图像没有G941G3833，G1260有的图片出G3747灰色的上下边G2271。师G4323G3338G2652什么G3641G3477生G25横幅广告管理器的高度调大了，可将相应参数调小一G3796。生4在PHOTOSHOP的“G3282像大小”对G16817G7706中，分别将G11468应大G3282G10267的高度改为340，同G7114在“约束G8616例”G2081G19766G6183G990勾，然后G2563G2172了G8190G5145G5203G2590G12661G10714G3132，G5194将宽度与高度的参G6980分别设为420和340。师G4167G2315看看效果。生图像没有G941G3833，G1260有的图片出G3747灰色的G4528G4119边G2271师G4323G3338G2652什么G3641G3477生横幅广告管理器的宽度调大了，可将相应参数调小一G3796。师G4104横幅广告器显示图像时，G3985G4447意选G4244宽度G4144高度G913一G4385G1895G2052G2093的图像，G1518G4245部分图片的显示会不G3579整。下G2635大家G799G4310上G3309G4176G4245，选G4244G3265G1266的图像相G1818G1975G4104横幅广告管理器G4282示一下吧G264G16850G3542G18336G2721G17227了G9921G9884的G6496G3780，学生们兴奋不G5062。不知不G16285中，G991G16850的G19095G3780G2721了，G8821有G7114G19400G1889G16765学生G2447体G20576G1866G4439的G2172G5589G6228G7427，显得这G14422G16850G8821有预设的G18039G1052完整，但G16850G3542G18336却洋溢G11540意外生成的惊G2928，G2528学们G11468互G19400分享G11540各自的精彩，迟迟不愿离G5332。案例评析在G7424节课的G17819程中，我遇到了G5859想G993到的事，学生的思路与我事G1820的备课G993一致，怎么办顺G11540学生的思路，估G16757完G993成G7424节课G2172G5589网G20041技术的教学任务。硬是将学生的思维G5353导至我的备课思路，将无情地扑灭学生G3282像加工的创造G5627思维火花。记得著名教育家苏霍姆林斯基说G17819G726“教育的技巧G5194G993在G1122能G20056见到课堂的所有细节，G13792是在G1122G7693G6466G5415G7114的G1867体情G1929，巧G3949的在学生G993G11705G993G16285中G1582出G11468应的G2476G2172。”我G5194G8821有G6316G8889G1122课G2081的G20056设，G13792是G11053G17287了G7114G19400和G12366G19400G13485学生，G2045用G19555机生成的G17176G9316，G5353导学生G1817分体G20576、G13475G2394G3282像加工中出G10628的问题G5194G6518G130464G11468应的的G16311G1927G7053法，G1817分G1151G2475G3282像加工的G1060G17271。G15441然，学生G1216一G1022G1022G4630G4630G9157G1849的G3282像加工问题G993G13475G5859G19400G6183G1093了原定的教学程G5219，有G13582G6034；但课堂G990出G10628的G20056设G1055外的G3282像加工，却又由G1122G993G13475G5859G19400的“G6930任”，G1186G13792成G2163地G6441G6429了课堂教学中的G19762G20056设G5627生成G17176G9316、G9448G13474了G3926G8504G12946G5437的课堂，G16765学生G1216G5334G5132地G1864G3871与G9397G17287G701在G17137G4584G4466G20576G4472G19388G2393内，G17137G4584G3621像G5225G5243G990G19232G2063的这么一G2489G16817“G1563G3926G1332能G1610G4584G1571G12175G8503G17724，G19087进G1007林，G1332一定能G3827发G10628G1186G7422见到G17819的G1008G16211。”我G1216在教育教学G17819程中，应G5415G1813G16780学生的思想G1571G12175我G1216G20056设的教育G11458G7643，G16765学生G19087进“G1007林”，“发G10628G1186G7422见到G17819的G1008G16211”。平G7114备课G7114，我G1216G5647是思G13783G3926G1321设G16757G11507G4466、复G7446、G1867有G6373G6124G5627的G5332G6930的学习G10627G3671与问题情G3671，G16837发、G20549G2172G5194G6915G6757学生的G6518G13046、思G13783与问题G16311G1927G8975G2172；G6564G1391机G1262G5194G6915G6357学生同G7114对学习的内容和G17819程进行G2465思与调G6523。在G1182G3837课堂G990，G1208学生G11208G17867的、G11507G4466的G3282像加工情G3671G12467是G3926G8504的“得来全G993G17165G2163G3839”G701课堂中G993能机G7812地G6365原G1820G11842定的一G12193思路教学，G13792应G7693G6466学生学习的情G1929，由教师G9801G8975地调G6984，生成新的G17241出原G16757G2022的教学流程，G1363课堂G3800在G2172G5589和G993G7041生成的G17819程中，教师应G5353导学生G17148G11109、G6518G12362，G1431进学生在教师指导下主G2172地、G4512有G1022G5627地学习。G7424节课教学行进G17819程中，遇到G3926G8504“G1610发”事件，G11507应G20576了“无心G6566G7623G7623成G14655”G701有G13856业G6947G5875G5627的教师G4613应G5415G993容G17843G11109，迅速作出G2465应，改G2476原有G16757G2022，顺G11540学生的思路，作出积极的G5353导，“顺”学生者“昌”。作为教师，只有尊重学生的人格，才能创设G5353导学生主G2172参与的教育G10627G3671，激发学生的学习积极G5627，培养学生G6496G6581和运用G11705识的G5589度和能力，G1363每G1022学生都能得到G1817分的发G4649。以往的教学G13475G2394，在G5332G4649G3282像加工教学G7114，往往是运用多G1022G3282像G13044材加工一G5145G3282像作品，教学中往往更多地强调G3926G1321设G16757“G3282G4630”、G3926G1321“抠G3282”、G3926G1321对G1867体G13044材进行适G5415的缩G6930G2462定G1313等，更多地强调G1363用合适的G3282像加工工G1867渲染G3282像作品的主题，很少G1863G8892G3926G1321规范大小G993同的G3282像尺寸，以求得G3282像G19400的“和谐”共G3800。G1182G3837课堂G990由G1122学生的G3921奇G13792无G5859G6441G6429到了这G1022难得的问题情G3671，学生G15441然对G3926G1321G3800G10714还G993很清楚，但很想彻G5225搞清楚有哪些G7053法可以G4466G10628G993同G3282像G19400的“和谐”。G8504G7114学生的求G11705欲较为强烈，作为教师应抓住这G1022机G1262，顺“水”推“舟”，激发学生的求G11705欲望，G5353导学生继续G6518G12362，以求发挥G7380佳的教学效果。这G8503是改G2904学生的学习G7053式、学习习惯和学习G7053法的G7380佳契机。G7424节课的教学，G16765我对信息技术教学有了新的G5875悟G726学生的G11705识与技能是G19668要在信息技术课堂中，长期G993G7041地渗透、加强的，学生信息G13044养的G6564高是一G1022循G10627G2465复、螺旋G990升的G17819程。G11468G1863的G11705识背景通G17819一定情G3671来加以G4649G12046，学生更容易G5353起G1864G17271。教师G9448G12046在PHOTOSHOP软件中，将大尺寸的G3282G10267缩为小尺寸的G3282G10267后，G3926果继续G5353导学生观察G726“G993仅G3282G10267的像G13044G2476小了，G13792且G3282像的容量也G11468应地G2476小了”，G1186G13792G1363学生对“像G13044与容量”G1863系的问题有了更G9157G1849的G10714G16311。技术的G6496G6581G19668要在有效的情G3671中强化G7053可内化。5G7424节课G990，师生都G19766临“G3926G1321获取G3282像的尺寸”这一G1867体问题，在WINDOWSG12395G2487教学中，学生学习G17819“文件的多G12193查看模式”，但由G1122G8821有G1867体的问题情G3671，学生对G1866G10714G16311G993G3827G9157G1849。通G17819G7424节对G8616G3282G10267的“幻灯G10267”、“缩略G3282”G2462“详细信息”等多G12193查看模式的对G8616，G1186G13792G6496G6581了“快速准G11842地查看G3282像的G1867体尺寸”这一技术G5194将G1866内化到G14270已的G5859识G5415中，G5194在某些局部G990和某些程度G990达到G14270G2172化。案例反思叶澜教授说“课堂应是G2533G7422G11705G7053G2533挺进的旅行，G19555G7114都有可能发G10628G5859外的通道和美丽的G3282景，G13792G993是一切都必须遵循固定线路G13792G8821有激情的行程。”新课程下的课堂教学是学生与教师、文G7424等“思维碰撞、心G9801沟通、情G5875融合”的“G2172G5589生成”的G17819程，学生作为一G12193G8975生生的力量，带G11540G14270G5061的G13475G20576、G11705识、思G13783、G9801G5875、G1864致参与课堂教学，G5194成为课堂教学G993可分割的一部分，G1186G13792G1363课堂教学呈G10628出丰G4512G5627、复G7446G5627和多G2476G5627。教学设G16757是教师组织教学的主要G1393G6466，G4439为教学G8975G2172的有G5219G4649G5332G6564G1391了保障。但G3926果教师视教案为法，G993敢越雷池半步，G4613有违“教学G17819程是师生交往、G2172G5589生成的G17819程”的教学G10714念，更难G4466G10628“以学生的发G4649为G7424”的课程G11458G7643。原定的“G20056设”必须G7693G6466学生的认G11705水平和课堂的G4466际情G1929作一些G11468应的调G6984，往往“生成”的一些问题是学生思想的G9801G2172，是课堂师生互G2172G7114产生的思维火花，能激发学生学习G1864G17271，培养学生G14270主、G6518G13046的学习的能力。G17819程的G5332G6930也G16780G1262影响某节课的教学进度或教学任务，但是课堂教学改革，这是一G1022否定G1055否定的G17819程，是一G1022G1186有G5219到无G5219再到有G5219的G17819程；某一节课的教学任务的完成与否G5194G993影响学生的G6984体发G4649，课堂教学G7380重要的是培养学生G14270主学习能力和创新G13044G17148。G1186生命的高度来看，每一节课都是G993可重复的激情与智慧G13520合生成G17819程。G10628G1207教学G16782指出G726教学G17819程是师生交往、积极互G2172、共同发G4649的G17819程，师生互教互学，彼G8504将G5430成一G1022G11507G8503的“学习共同体”。对教学G13792G16340，交往G5859G2631G11540对G16817、G11468互建G7512，G4439G993仅是一G12193教学G8975G2172G7053式，更是G5369G9471、G1817G11420G1122师生G1055G19400的一G12193教育情G3671和G12946G12082G8687围。对G1122学生，交往G5859G2631G11540心G5589的G5332G6930，主体G5627的G1996G10628，G1022G5627的G5364显；对G1122教师，交往G5859G2631G11540一起分G1151G10714G16311、G5859G2631G11540教师G1186G1268G13491的G11705识G1268授G17728G2533G10628G1207的学生发G4649的G1431进者。G10628G1207心G10714学认为，一切思维都是G1186问题G5332G3999的。教学要培养学生创造G5627思维G4613应G5415培养学生的问题G5859识，G