“以趣促学”构建高效数学课堂

1、“以趣促学 ” 构建高效数学课堂宜城市实验小学 王斐心理学认为：乐学之下无负担。而乐学的前提在于学生对所学对象充满浓厚的兴趣，学生只有在感兴趣的一系列活动中才能真正学好数学，生成高效数学课堂。皮亚杰曾说：“知识的本身就是活动。”活动和思维密不可分，要想抓住学生的思想，让他们在课上不分神，课堂教学就必须让学生最喜爱的最感兴趣的事物参与进来。因此，教师需要经常与学生进行沟通，了解他们的喜好，如学生喜爱的游戏、图片、故事等，结合小学数学的特点，根据儿童的年龄特征，用他们喜爱的东西来呈现每节课的学习内容，采取有效的教学方法，从而激发学生的学习动力，调动学习积极性，以趣促学，构建高效数学课堂。一、巧设情

2、景，激发学习兴趣数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”童话故事对小学生有着不可抗拒的吸引力，如果将枯燥的数字讲解编成一个个生动的故事情景，将会收到意想不到的教学效果。例如教学“1120各数的认识”时，我创设了这样一个情景引入：今天老师给大家带来了一位新朋友（边介绍边出示计数器），在这个计数器上住着兄弟俩十位和个位（用手势介绍并让学生叫出这兄弟俩的名字），他俩都和我们学过的数字是好朋友，但是这个计数器脾气太坏了，它只喜欢个位和个位一起玩，十位和十位一起玩，要是把数位弄错了它可会生气的哟！学生们凝神倾听故事的同时也初步感知了

3、数位的概念，当他们进一步学习“十几加几”时就很容易理解：相同数位对齐，个位不能和十位相加的算理。又如：在“学习数与数的综合运算及运用”时,教材中给出了大量的图片信息，要求学生能根据图意列出算式。为了引导学生自己学会观察、分析图意，我创编了这样一个故事情景:“今天天气真好，羊村里的喜羊羊 、美羊羊 、懒羊羊 一起去割草，喜羊羊割了5捆青草，美羊羊割了3捆青草，懒羊羊什么都不想干，它把喜羊羊和美羊羊割的青草偷吃了两捆，那现在它们只剩下多少捆青草呢？”学生们沉浸在故事情景中，学习积极性高涨，很快就列出了算式：5326。教后，我又鼓励学生利用书上的图片编出和数字相关的故事，先同桌互说再全班交流，孩子们

4、因为爱听故事，爱表现自我，所以他们就更想努力把图片的意思看懂，弄透，争取自己的故事表达比别的小朋友更准确、更精彩。这样一来把枯燥的加减法运用变成了以学生自主活动为主的探究形式，优化了学生的活动空间，激发了学生的学习动机。学生们在兴趣盎然的看、听、说、评的活动中既轻松完成了关于数字运用的知识要点，体验到了数学与生活的密切联系，又有效的锻炼了观察、分析图片以及与他人合作学习的能力，高效的数学课堂就此生成。二、擅用游戏竞赛，增强学习兴趣英国教育家洛克说过：“把儿童应做的事变成一种游戏，把身体与精神的训练相互形成一种娱乐，说不定就是教育的最大秘诀之一。”小学生活泼好动，自制力差，意志力比较薄弱，好奇心

5、强，无意注意占有重要地位，为了把他们的注意力和兴趣有效地集中到学习上来，在教学中巧妙穿插和教学内容有关的小游戏，利用数学游戏调动学生参与的积极性，最大限度地发挥学生身心潜能。比如在强化口算训练时，可开展“争当口算大王”的游戏竞赛，每一轮由两名学生展开，先由教师快速口述算式，学生抢答得数，其余学生为评委，以答题快，声音响亮者获胜，获胜者将为下一轮选手出题，整场比赛可控制在五分钟内完成，每一轮所需时间不到一分钟，对于口算速度较慢的学生可鼓励他们在课余加强训练，争取在明天的竞赛中取得好成绩。再如教学“认识物体和图形”这一内容时我设计了这样两个游戏：一个是“抢拍图形”，它主要针对的是平面图形的巩固认识

6、，游戏前老师先把刚刚认识的长方形、正方形、三角形、圆形分别画在黑板上，然后让每组上来一名学生到前面，再由一名学生喊图形的名字，看看这几名学生谁最先拍到这个图形，其他学生当裁判并对获胜的学生拍掌鼓励。另一个游戏是针对立体图形设计的，游戏前把一些实物图形(牙膏盒、药盒、魔方、水杯、乒乓球等)放在讲台上，找一名坐的最端正的学生到前面来蒙上眼睛用手摸一个图形并告诉同学们这是什么?除此之外教师还可以根据教学的需要设计出“、“找朋友”、“猜一猜”、“过河”等多种形式的游戏。 通过这些游戏竞赛能在短时间内充分调动学生参与的积极性，省时高效地完成了学习任务。 三、建立激励性评价机制，拓展学习兴趣新课程改革指出

7、，“教学是师生双向互动的活动，荣誉感可以强化学习兴趣。教师要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，在教学中建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。”教师在课堂上要善于抓住学生细微的闪光之处，及时给予学生激励性评价，使学生因评价而焕发活力，拓展对学习的兴趣。比如在小组合作中，可以给学生这样的评价：“你能积极参加讨论，真具有合作精神。”“你不但愿意帮助别人，而且还能认真倾听别人的意见，相信你能取长补短，使自己有更大进步!”在后进生犹豫不决，不敢发言时，可以这样评价：“请你勇敢地试一试，老师相信你能行！”在学生回答错误时，可以这样评价： “没关系，至少你思考了、参与了，很棒！相信

8、你下次做这类题时一定不会再做错了！”“虽然你最后的结果算错了，但你的列式是正确的，下次计算仔细点一定能做对的！”“你的回答虽然错了，但你回答的声音响亮，口齿清楚，也是值得大家学习的优点。”这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。鼓励引导学生积极参与自评、互评也是进行有效评价的重要方式，以此增进学生间的多向交流，有利于取长补短，让学生在自评、互评中认识自我。我们可让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如在做完一个课堂练习反馈后，让学生对自己所做的练习作自我评价：“你认为自己的练习可以评几星级？

9、就给自己打上几颗星。”在教学了百分数的课堂总结时，问学生：“你觉得自己在这堂课的表现怎么样？请你用百分数来表示。”在几个学生上台板演后，可以这样问其他学生：“你认为他做的怎样？”“好在哪里？可以得满分吗？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，让学生在团结、和谐的氛围中得到发展，在自我评估或互相评估中达到整合提高。四、建立和谐师生关系 保持学习兴趣人们常说：“亲其师，信其道。”良好、和谐的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习产生兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，也是使学生对教学产生兴趣的前提。老师只有将情感倾注于数学教学之中，善于激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是保持学生学习兴趣的一条有效途径。我们可以通过和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助，多些微笑，多些表扬等方式拉近与学生心的距离，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中，学生才能建立乐学的情感，才能直言面对教师，主动投入到学习之中，去体验、去完