让互动之花在小学语文课堂教学中绽放

1、 让互动之花在小学语文课堂教学中绽放 课程标准指出：课堂是动态的，是生成的。特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天，科学合理的师生互动，是扎实有效地组织教学，提高课堂教学效率的有效途径。课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的学习感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!那么如何让互动之花在小学语文课堂中绽放呢？一.营造氛围，激发兴趣。 语文课程标准强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动

2、过程。要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。要尊重每一个学生,让尊重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽松的精神状态下学习。要努力做到师生“心理相容”，让学生认识到自己可以成为“小老师”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。二.注重互动，鼓励探究。 教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探

3、索的学习品格。那么，在这一过程中，互动的主体主要表现为教师与学生。教师与学生之间的互动，就是师生之间的“对话”。实践互动首先意味着教师角色的转变，教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话中的首席；教师不再是绝对真理的代言人，而是平等对话中的精神领袖。其次意味着师生关系的转变。在互动中，教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等的、民主的、充满爱心的双向交流互动的关系。再者意味着通过互动，师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值；通过互动，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生与学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被

4、教，学生在被教的同时，也同时在教。三、学会分享，培养能力。 所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手，就会就得行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。”实践证明，在课堂教学中注重分享，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力

5、，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。 理想的互动式语文课堂教学的课堂应是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解课文的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。因此，互动式语文课堂教学应以学生的思维价值为核心，以培养学生能力为终极目标。学生的主体地位得到了应有的体现，教师角色真正演变成课堂教学活动的组织者和引导者，与学生站在平等的、相互尊重的地位上对话、交流、讨论、分享，教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚伟岸的人格，用富有激情的语言去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让互动之花小学语文课堂教学中绽放！初一名师讲堂