第五单元除数是两位数的除法课程纲要

1、【学科名称】小学数学【教材版本】青岛版【设计者姓名】张桂红【适用年级】四年级上学期【设计时间】2016年10月10日四年级数学上册第五单元除数是两位数的除法课程纲要【目标确定的依据】一、相关课程标准的要求1.掌握必要的运算技能；理解估算的意义。（课标第11页）2.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。（课标第12页）二、教材分析本单元是学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中的常见的数量关系的基础上进行学习的。学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。本单元的教学重点是理解和掌握除

2、数是两位数除法口算和笔算方法；教学难点是笔算除法的试商方法。三、学情分析本单元学习的是除数是两位数的除法，无论是口算还是笔算，其基本算理和算法学生都不陌生。因为在第一学段学习除数是一位数的除法后，学生已经掌握了除法计算的基本方法。所不同的是，本单元口算中除数是整十数，难度有所增加，估算和笔算除数由一位数增加到两位数。学生基于已有的知识基础，迁移学习新知，减少了难度。但是除数是两位数的笔算试商的方法学生理解起来存在一定难度，特别是调商的过程，需要老师进行引导。【本单元的教学目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同的算法；经历探索除数是

3、两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确进行笔算。2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力；经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的性质。3.经历探索除数是两位数的除法解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高解决简单实际问题的能力。4.在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，并在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力，逐步形成学习嗜血的积极情感。教学重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算方法。教学难点：笔算除法的试商方法。【单元

4、内容】单元主题课题名称课时安排所需条件三位数乘两位数5.1除数是整十数的口算和估算21.练习：借鉴四年级上册小学数学配套练习册、四年级上册数学行知天下2.设备：电脑、多媒体、课件、计算器。5.2除数是两位数的笔算35.3除数是两位数的试商35.4商不变的规律25.5回顾整理2【单元评价设计】为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习并改进教师教学，本单元我们将从以下两个方面进行评价。（一）基础知识与基本技能的评价我们主要采用口头测试（教师评价）、书面测试（教师评价）、开放式问题（师生评价）、课堂观察（师生评价）、课内外作业（师生评价）等评价方法，如课内外作业的评价，我们主要采取以下方式

5、：1.学生自评学生作业自评标准如下表：作业自评标准正确率我已经认真做了检查，认为可以达到全对。我检查得不太认真，可能会出现错误。书写要求（格式正确字迹工整作业干净）AB我的作业能够达到三项要求。我没有全部做到，有待提高。我们要求学生在每次作业后，自己检查，并进行自评，如：“B”表示“我已经认真做了检查，认为可以达到全对，但格式正确、书写工整、作业干净这三项我没有全部做到，有待提高”。自评的目的在于培养学生养成自检自查、作业工整干净的好习惯。2教师评价学生自评后，我们则依据以下标准给予评价：作业评价标准正确率全对少量错题错题较多书写要求（格式正确字迹工整作业干净）ABC做到三项做到两项做到一项除

6、了以上评价外，我们还针对学生作业中的进步或独特见解及时给出“精而短”的评语，描述作业中的闪光点，指出不足，正确引导，激励创造。二、情感与态度的评价情感与态度是小学生学习数学的原动力，直接影响到学习效果和学习质量。我们对学生情感与态度方面的评价包括：学生参与数学活动的兴趣和态度、独立思考的习惯、踊跃发言的习惯、合作交流的意识、数学学习的自信等方面。首先，评价时我们关注课堂学习过程。在课堂教学中，教师随时发现学生在情感、态度方面的闪光点，及时给予鼓励性评价，小组长可对组员在小组合作探究中的表现进行小组评价，提高学习兴趣，增强自信。学生课堂表现评价表本表由学生自己进行评价，为促进自我发展用，其中伙伴

7、眼里的我由小组长完成。项目A级B级C级个人评价小组同学评价认真上课认真听讲， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，有参与讨论上课无心听讲，极少参与讨论积极积极发言，积极参与讨论与交流能发言，有参与讨论与交流很少发言，极少参与讨论与交流自信大胆表达自己的想法有并表达自己的想法不敢表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，善于倾听能与人合作，能倾听缺乏与人合作的精神，不愿倾听思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题【教学活动设计】（一）课程资源的开发1.教学设计，学案：根据本校环境、本年级学生和本班学生特点，由本组老师共同商讨一起编制教学设计和学案。2.课件：下载或者自制课件，引导学生积极参与课堂。3.试卷：同学科组老师命题的单元测试卷。（二）教法实施1.充分利用情景图，丰富学生的学习资源。2.注意让学生自主探索，掌握运算规律和方法。3.注重学生生活经验的积累，理解估算的意义，使估算与生活实际问题有机结合。4.重视基本技能的培养，不断提高学生计算的正确率和熟练程度。（三