网络环境下的阅读教学的困惑和对策探讨3

1、网络环境下的阅读教学的困惑和对策探讨 随着互联网时代的到来，教育进入了网络化的教育，为语文阅读教学开辟了新的视角。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。多媒体计算机走进了课堂,优化了阅读教学,将读书由被动强化为学生主观上的需要,学生对学习始终保持一份新鲜感,在多媒体刺激下,对课文产生浓厚的兴趣,有助于阅读能力和阅读习惯的养成。利用网络,激发阅读教学兴趣.开展网络环境下的阅读教学,充分利用英特网庞大的资源宝库有效呈现声音的高与低、色彩的明与暗、物体的动与静,以动态画面、展示过程、符号提示、指导朗读等优点，从而不断调动学生学习的注意力,激发学生学习语文的兴趣。网络

2、给教学指明了方向, 课本上有些知识，比较抽象，难以理解，学生也很难掌握。他们更希望见到立体的、运动的、图文、声像并茂的介绍，这样有助于理解和记忆。在教学的时候完全可以利用网络，在网络上寻找一些好的图片，优秀的课件，根据教学实际精心组织，然后展示给学生看。通过丰富的视频和图像等多媒体课件，使学生轻松掌握所学的知识。适当使用网络多媒体教学可以开阔学生的生活视野，陶冶情操，提高直观能力，培养学生的洞察力，也会大大提高学生的学习兴趣。老师使用网络教学也会觉得轻松。 在阅读教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。语文阅读

3、教学置于网络环境下进行教学，已经成为我们采用越来越多的一种常规教学形式。但也不难发现，在网络教学的过程中还存在着一些值得去改进的问题，这些问题是：一、在上课的过程中学生过多注意课件本身带来的感受，比如其中的画面、声音等，出于新鲜和好奇去关注课件，完全抛开了课本，未能将课件的内容与课本的知识相互结合；二、课件的流程较快，学生还没有具体的理解清楚，就已经改换到下一页了。所以，一节课下来常常是所获无几，对所讲授的知识点印象不够深刻，了解也不深入，三、学生的自我控制能力还不够。以人为本的学习鼓励学生自我学习，但有的学生不能够控制自己，甚至有人深陷其中无法自拔。这样就与教学原本的初衷产生了分歧，而这也就

4、造成了老师与学生、学生家长之间的矛盾等等。今天，我们将探讨网络环境下阅读教学在实际操作和运用过程中的困惑和对策。网络的优势就是教学信息显示的多媒体化，形象逼真，生动新颖，可为学习者提供多样化的外部剌激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形，图像，美妙动听的音乐，生动的场景，使师生得到全方面的交流，极大地丰富了课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这个环境能使孩子们精神充沛，思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使孩子们感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象。但网络阅读环境中

5、学生阅读的目的更加自主，阅读材料的广度、深度和、复杂性与学生自身阅读素养的欠缺，造成阅读过程中学生难以把握深浅，很容易迷失方向；而教师对学生阅读取向和过程的控制又会影响学生思维的连续性和个性化，造成阅读教学目标的游离！所以我很困惑：网络环境下进行阅读教学怎样把握教学目标的重心呢？1、明确目标的操作通常做法是：一是教师把学习目标显示在课件上，教师交标导法后，让学生自主学习；一是让学生通过读“题目”质疑，读“课文”质疑，教师对问题进行筛选、整理、归纳，再出示学习目标，它集中了学生的疑点，也体现出全文的重点，教师顺学而导。2、应该强调的是，现代教育技术的应用，必须以先进的教学观念为指导，坚持启发式、

6、交互式和以学生为主体的原则。在教学中，我们为学生提供足够的时间和机会，让学生借助网络相关的情境和画面，充分地阅读、理解、感悟、体会，在读中感知内容，在读中体会情感，在读中接受情感熏陶。让学生把学、思、疑、问融合在一起，做到学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，从而获得读书的体验和乐趣。如在教学草船借箭时，让学生明确主题思想，围绕“诸葛亮是怎样借到十万支箭”这个问题，借助多媒体课件显示的重点段，以及诸葛亮用草船“借箭”动感的画面进行自主学习。读书方式让学生自选，借箭的过程让学生借助课件情境自主地阅读，诸葛亮的神机妙算让学生在读中体会，如何借箭这个问题让学生读议，

7、教师只是点拨引导，总结梳理。由于借助网络丰富的学习资源，充分发挥学生的学习的自主性，学生能入情入境地阅读，把我重点，对诸葛亮的借箭经过了解得很清楚，并深切地感受到他的神机妙算。3、网络环境下小学语文阅读教学，教师要抓住主次，不能偏离文本，使网络在教学中起到无足轻重的作用，使阅读教学相得益彰，也激发学生 的学习兴趣和欲望。4、我觉得网络环境下的小学语文阅读教学的容量确实是很大的，有些时候我们也觉得该给学生增加阅读量，扩大视野，然而这样的课堂不是所有教师都可以把握的，很容易造成目标偏离。所以应该像 老师所说的，教师能够整体感知文本，不让学生随意浏览，而且在品读过程中要明确目的要求，不能缺失教师的主

8、导作用，还是要充分备课的。 精彩的图片动画与声音的呈现，将知识学习由抽象变形象及化繁为简的优势，提高学生学习的兴趣，更有效地帮助学生把握重点、突破难点。只是我们发现教学过程使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，美妙的声音、图片、动画，反而分散了学生的注意力，结果弄巧成拙，偏离了知识传递的主题，教学效果并不良好。你们怎么处理呢？ 1、我们可以根据课文内容和教学的需要充分运用网络媒体来创设美的情境，通过画面，声音等内容全方位地调动学生各种感官，全身心地投入到课文中去体验、去领会、去把握，用感受补充语言，把愉悦的享受融入到教学中，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开启思维，陶冶性

9、情。 2、在网络环境下进行小学语文阅读教学，不能够缺失了教师的主导作用，当然也离不开教师的有效调控，我觉得发挥学生的自主调控是非常关键的。对学生进行充分地教育和发动，明确网络化学习的目的、意义以及学习方式、要求和注意事项，制定具体的规章制度，统一思想认识，使学生知道怎样用信息手段学习。 3、网络环境下进行教学，这是一把“双刃刀”。网络世界是一个虚幻的世界，这里鱼龙混杂，小学生还不懂得分辨是非、真假，需要我们帮助小朋友掌握好方向，更好地发挥网络的先进性；同时，网络又是一个自由的世界，在这里，人们可以自由地倾诉内心的真情实感，可以调动所有的资源来完成作品。 4、我认为语文课归根到底是语言实践，要求

10、一切的教学手段都必须以语言活动为主体，无论采取何种手段，最后都必须落实到语言文字上。这就需要老师在网络教学中把握好尺度，根据学生的学情、文本内容及校情，将多媒体技术与文本有机结合，使语文课充满“语文”味。 也就是说在网络环境下进行小学语文阅读教学是需要教师调控的。我常用办法如下：1文本的展现，2问题的整合，3学生的调控，4教师学生网络互动，5文本的回归。在教师调控时，可根据学生的年龄特点设计一些学生感兴趣的问题、游戏（与教学内容有关）、练习来吸引学生的注意力。不知你们有何高招？A、我会这样调控网络学习下的课堂。第一，明确学生的学习任务。所有的教学都有一定的目标，而学生直接明确自己的学习任务，就

11、会有松有紧，让学生在网络学习环境下完成基本的学习任务。第二，制定学习纪律。网络环境的学习是自由的，但是不应该是散漫的。他给学生更多的阅读和思考空间，但是不是放纵。所以，制定网络学习纪律是很有必要。例如监督制，教师主机电脑掌控，巡视检查等，有约束才有定力，有约束才有空间。B、网络环境下进行教学，需要教师的调控这是确保网络教学顺利的首要条件，这是必须的。 1、教学过程要让学生明确目的要求，教学环节要紧凑。 2、教学过程中要时刻关注学生自主浏览的时间，该黑屏锁定的时候要强制执行。 3、平时的教育中要多灌输网络道德教育，增强学生的自律。C、网络环境下进行的小学语文阅读教学肯定需要教师的调控,对于这种新

12、事物,毕竟处于实验阶段,我们的认识是否能够适应网络的发展呢?我们可以使用运用,但是我们更要学会去操控.对于网络所存在的弊端我们应该正确认识,所以一定要采取必要的方法.除了肖老师说的几种方法以外,我觉得还可以从以下几点去管理. 1.学生管理学生.我们不能否定教师的霸权主义存在的漏洞,就是管理还会有所疏忽.所以让学生管理学生就会把大问题化成小问题.例如可以以优带差,监督学习.一种严密的监督体制是可以遏止不良学习习惯的. 2.给学生足够的发挥空间.学习应该是一种乐趣,网络为什么比常规课堂更有吸引力?那是因为网络上有他们感兴趣的东西,例如游戏.所以可以以游戏的方式学习,或者在学习网页加入学习游戏,有的学,有的玩,学生肯定喜欢,而且