浅谈农村幼儿科学教育-叶红芳

1、“未来杯”论文幼儿园刍议农村幼儿科学教育科学教育是幼儿园课程的重要组成部分，培养学习科学的兴趣在幼儿阶段显得尤为重要，农村幼儿拥有广阔的认知空间，幼儿科学启蒙教育可以充分发挥农村的教育资源，让幼儿通过各种实践、操作活动，积累最初的科学素养。作为幼儿园老师，要充分利用农村的丰富、开放、天然、有趣的活动场所，多方面、多渠道为幼儿创设条件，帮助幼儿认识自然、认识社会，培养学科学的兴趣。陈鹤琴先生曾指出：“大自然大社会是主要的源泉。”我们利用这个优势，培养幼儿对科学的兴趣，激发孩子们乐于探究，乐于学习，乐于创造的能力；激发幼儿的好奇心和探究欲望，使他们从小就善于观察和发现，让他们感到“科学并不遥远，科

2、学就在身边”。工作多年，积累了一定的经验，浅谈几点做法：一、多方位观察，丰富经验奥妙无穷、变化莫测的大自然是幼儿学科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，探索大自然的奥秘。农村本来就有其独特的自然条件，大自然中的一草一木，一条虫子、一块泥土对孩子门来说都具有无穷的魅力。我园有一块草坪，到了秋天，草枯了，变黄了，孩子们感到好奇，都来问我：“老师，我们的草坪为什么变成这个样子了？”我没有立即作答，而是让孩子们带着问题去观察，去讨论。一段时间后，我带孩子们在开展 “一切都在变”的科学活动时，让孩子们迁移以往的经验畅所欲言，互相讨论，共同分享以往的经验，从而使孩子们懂得了世界上的万

3、事万物时时刻刻都在变化着。孩子们通过这一活动也知道了植物会随季节的变化而变化，孩子们的问题迎刃而解，而这种孩子们自主探究解决问题的方式其实能让他们收获更多。再如，春天到了，我们组织幼儿走出教室，到周围观察各种农作物，如油菜、小麦、大树等等，隔几天再组织幼儿进行观察，引导他们比较两次观察植物的不同之处。孩子们之间互相交流讨论，有的说看到油菜长高了，而且还开了好多好多的花，有的说小麦比以前更加高更加绿了，小树的叶子比上次大了，还有幼儿说它们是喝了水才变成这样的，更有孩子天真地说是被春姑娘给叫醒的等等。孩子们真棒，与城里的孩子相比一点也不逊色，因为他们拥有城里孩子们很少见过的美丽的大自然。农村的孩子

4、，跨出大门就能亲眼看到这些植物生长，看到他们一天比一天长大长高，可以亲身体验到大自然带给他们的各种乐趣。二、多角度游戏，寓教于乐对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象，获得科学知识，在轻松愉悦的体验中学科学，效果更加。如在进行科学活动“向下落的物体”时，我们以游戏为切入点，首先让幼儿认识不同材料的物体，让幼儿动手摸一摸，进行感知，然后再让幼儿说一说各种物体的特征。再以“比谁扔得远”的游戏形式，比一比哪种物体扔得远，什么样的物体扔不远。幼儿在快乐游戏中获得生活经验：重的物体扔得远，如木制的积木、小铁块、小石子等等，轻的物体扔不远，如棉花

5、、鸡毛、塑料的积木等等，同时孩子们还比较了同一张纸团起来比放开扔得远等等，虽然他们并不一定懂得其中的道理，但却让孩子们积累了最初的生活经验，通过这样的教学,让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体作用.使他们对所学的知识掌握牢固，印象深刻，更培养了孩子们自主学习的能力，取得了较好的教学效果。过去，我们都认为部分孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样的迁就滋生了幼儿的惰性心里，时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐。实践证明，在进行教学活动时，我们应为幼儿创设相应的教学环境，注意随机教育，适当保留一些有难度的内容让幼儿自己去尝试、探索。

6、懂得孩子遇到困难时，不要急于去帮忙,要让他们自己去解决。解决不了，教师才出面帮忙。这样，既可以培养幼儿勇敢尝试的精神，又可以培养他们对自然科学的兴趣，让他们的脑筋动起来，树立战胜困难的自信心，达到以教育的目的。在科技教育活动中，设疑尝试困难，有意识的让幼儿尝试，并寻找多种解决问题的方法，如在实验“有趣的轮子”中，我们为幼儿营造一个探索的空间。提供给幼儿正方体、长方体、圆柱体、三棱体、球体等，准备好毛巾、纸片、绳子、橡皮筋等各种材料，让孩子们自己想办法让它们都快速滚起来。幼儿踊跃活动，动手尝试，力争使自己的办法与同伴不同。就这样，在游戏中孩子们明白了，运用多种方法能解决同一个问题。孩子通过亲手动

7、一动，亲眼看一看，亲自经历这一过程，获得直接的体验后，得到结果，印象深刻。三、多感官体验，积极探索 我园地处农村，附近有个养鸡场，我们经常带领幼儿参观养鸡场，孩子们看到了小鸡孵化的全部过程，看到了小鸡们的活动，有的吃食、有的在嬉闹在活动中，组织幼儿通过观察、参观等实践活动，获得了直接的经验，这是充分发挥了视觉感官的作用。当然，如果能将各种感官充分调动，相互配合，这样的作用会更加明显。种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，同时也需要调动幼儿的各种感官。种植植物应选一些易生长、易照顾、对种植的土质要求不高、生长周期相对较短的植物。我园在花园中设置了种植角，让小朋友亲自种植各种植物，在植物渐渐长大的过程中

8、，老师可以引导孩子用手摸一摸，感受植物叶子的特点，用鼻子闻一闻，感受一下什么味道，当然，也可以用眼睛去细细地观察，说一说植物的特点。感受的同时也增长了孩子的见识。这样的活动，不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感，满足了幼儿的求知欲望，了解了常规植物的生长特征。在选择动物饲养时，应选择一些比较温顺、对饲料要求不高、不易死亡，而且对幼儿没有伤害的，包括不会传染病菌的小动物。我们通过这一活动，不仅加深了他们对动物生活习性和特征的了解，而且还让他们学会了照顾、爱护动物，与动物建立了情感。我园饲养了孩子们喜爱的小动物：兔子、鸽子、小猫，在饲养兔子的过程中，指导幼儿观察它的外形特

9、征、生活习性、生长过程等，观察兔子是怎么吃食物的，它喜欢吃什么？是怎么行走的我利用各种机会，因势利导，帮助幼儿扩大知识面，满足好奇心，鼓励思考，激发求知欲，提高认知水平。另外，我们还要根据幼儿的年龄特点。选择富有新意的幼儿科学教学内容，激发幼儿探索的兴趣。积极调动家长的兴趣，大胆挖掘家庭资源。让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代，时代的发展和需要要求我们每个幼教工作者既要注意孩子的全面发展，又要重视孩子科学素养的早期培养。因此，我们将不断地努力，开拓更宽、更广的幼儿

10、科学教育的舞台。题目：刍议农村幼儿科学教育姓名：叶红芳 赵月英年龄：1966.12 1969.9性别：女 女教龄：27年 25年职务：副园长 园长助理职称：无 无通信地址：江苏省泰兴市虹桥镇新市幼儿园邮政编码：225452联系方式村幼儿良好行为习惯的培养与实践研究实施方案一、课题提出的背景新纲要指出，要“深入实施素质教育”，而素质教育又包括三个方面，即：面向全体，全面发展，让幼儿主动发展。一个良好的行为习惯，正是一个人全面发展中的重要一部分。良好的行为习惯可以让人受益一生。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。我园地处农村，孩子的父母由于自身素质或工作等原因，无暇顾及孩子

11、行为习惯的培养，他们只注重知识的传授，而对幼儿的良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育；而祖辈们又认为，孙子一定要吃得好、穿得好、长得胖，其他一切则让孩子顺其自然，更无所谓什么习惯培养。长期以来，孩子们放任自流，我行我素，由此，造成了很多孩子普边存在一些习惯较差的现象。如习惯性差（早晚不刷牙，不剪指甲，饭前便后不洗手，不梳头、不常换洗衣服、满地爬等），礼貌习惯差（遇到生人不会打招呼，不主动问候老师和朋友，常与小朋友抢玩具、打架等），学习习惯差（倾听习惯、举手回答问题习惯、完成老师的任务方面表现都不尽如人意），缺乏应有的思想品德和社会交往能力（缺乏同情心、爱心、与同伴合作能力差）。综上所述

12、，从幼儿行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好的行为习惯，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势，由此，我们提出了本课题。二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET

13、）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行

14、了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。近年来，从行为习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了道德教育与习惯养成大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题

15、，提出了诸多有价值的见解。本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。三、课题的界定及理论依据（一）、课题界定：行为：顾名思义，就是行动之所为。墨经说：“行，为也。”行乃行动，为系作为；行与为可以互训。亦即凭借行动有所不为，就叫行为。习惯：是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。良好行为习惯就是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。简单的说：良好的行为习惯养成的过程就是不断改掉坏习惯巩固好习惯的过

16、程。本课题中，依据我园自身情况和幼儿的发展特点将良好行为习惯定位于幼儿的生活习惯、道德习惯和学习习惯这三个方面内容的研究。小班侧重于生活习惯的培养研究，主要包括：卫生习惯、爱惜物品、自理能力。中班侧重于道德习惯的培养，主要包括：遵守规则的习惯、礼貌习惯、爱劳动。大班侧重于学习习惯的培养研究，主要包括：倾听习惯、乐于表达、自主探究。（二）理论依据：我园教师在幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行）理论的指导下，依据幼儿的年龄与心理特点，遵循教育规律，从心理角度、从儿童发展角度和科学的角度，采取不同的方法策略培养幼儿良好的行为习惯。（1）幼儿园教育指导纲要明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同

17、层次的要求，“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯主”。（2）心理学研究表明：幼儿的身心特点和成长规律决定了良好习惯的培养教育必定成为幼儿教育的一个重要的有机组成部分。一个人在其成长过程中有许多关键时期，幼儿期是进行良好习惯的培养教育的最佳时期，因为这一时期是人可塑性最强的时期。对幼儿进行良好习惯的培养教育，可以收到事半功倍的效果。如果幼儿时期养成不良的礼貌行为习惯，日后很难矫正，有的可能伴随人的一生，而良好的礼貌行为习惯则终身受益。（3）我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养”。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良；学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。“人类的动作十之八九

18、是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其害”。（4）英国的洛克认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。四、研究的目标和内容（一）、研究目标1、探索如何知道家园配合，共同做好农村幼儿良好行为习惯的有效方法与途径。2、明确农村幼儿良好行为习惯的内容，并进行分类研究。3、明确农村幼儿不良行为习惯形成原因及矫正策略。（二）、研究内容1、现状研究：调查分析我园三个大班幼儿现有的行为习惯的现状，明确幼儿不良习惯行为的表现及原因分析。2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基

19、础理论研究，涉及到幼儿卫生习惯、自理能力、爱惜物品、使用礼貌用语、尊重关心他人、遵守规则、爱劳动、自主探究、倾听习惯与人相处方面的理论书籍和研究结果。3、内容研究：良好的行为习惯应该包括的内容：讲究卫生、爱劳动、遵守规则、文明举止习惯、使用礼貌用语、尊重关心他人、自主探究、倾听习惯与人相处方面等等。4 、策略研究：幼儿良好行为习惯养成的途径和方法，如何在幼儿的一日活动中进行体现，在家园共育的环境下以及在社会实践活动中如何养成幼儿的良好的行为习惯。五、研究方法1、调查法：通过调查问卷对幼儿与家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，获取真实性资料。2、文献法：认真学习现代教育理论和有关幼儿心

20、理学、教育学方面的书籍，通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念，确保研究过程的科学、合理、有效。3、观察比较法：通过跟踪观察进行比较，发现幼儿不良行为习惯给予及时纠正指导，对幼儿的点滴进步进行表扬鼓励。4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性的、共性的特征。5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的，典型性教学实际问题，然后研究者通过咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践。6总结法：教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。另外，在研究过程

21、中，还要根据幼儿的实际情况需要采用榜样示范法、赏识激励法等等，让幼儿在轻松愉悦的环境中得到良好行为习惯的培养。六、课题研究的过程设计（一）准备阶段：（2011年3月5月）1、选题，进行课题背景分析。2、查阅文献及调查了解（收集资料）3、制定课题实施方案。（二）实施阶段：（2011年6月2014年3月）进一步学习理论，全面启动课题研究，加强课题研究的过程管理。1、继续收集实验材料。2、全面实施实验方案。3、整理实验材料。4、分析研究。（三）总结推广阶段：（2014年4月6月）对预期目标进行评估，做课题总结：整理实验成果；撰写研究报告，聘请专家进行指导并对课题进行鉴定。七、预期研究成果准备阶段：（

22、2011年3月5月）阶段成果：课题申报书、研究方案。实施阶段：（2011年6月2014年3月）阶段成果：1、会议记录、2、理论学习笔记、3、个案记录、4.、教师论文汇编、5、教案汇编、6、问卷调查情况分析、7、教师反思会编。总结评定阶段：（2014年4月6月）阶段成果：结题报告、相关研究的论文集及相关研究资料的积累。八、课题组成员极其分工组长：匡玉萍 小学高级 园长 全面负责副组长：叶红芳 副园长 具体负责课题研究工作 赵月英 园长助理 具体负责课题研究资料的收集组员：孙新武 小班组年级组长 具体负责小班幼儿的行为习惯研究工作 陈云 中班组年级组长 具体负责中班幼儿的行为习惯研究工作 张艳 大

23、班组年级组长 具体负责大班幼儿的行为习惯研究工作 2011年3月 （ 我园匡玉萍园长现年54岁，具有学前教育大专学历，有较强的科研经验。在“十一五”期间公开发表过好多论文，多篇论文、案例获得了省、泰州市、泰兴市一、二等奖。我园课题组成员已经历过了“十一五”泰兴市市级课题在游戏活动中培养幼儿的自主性的研究经验，并且每个成员都具备学前教育大专水平，有多年的教育教学经验；课题组成员通过调查和搜集，建立了本课题相关的资料，订阅了有关的杂志；我园经费优先用于课题研究，非常重视教科经费投入。树立了“教科先行”的理念，把教科研纳入每年的经费预算中，能保障科研工作的顺利进行。同时，我们将在时空上为本课题拓展空

24、间，并延伸到家庭。总之，我们将在人、财、物、时间、空间、信息上为本课题提供充分的保障条件。主要参考文献：1、幼儿园教育指导纲要（试行） 2、幼儿园工作规程 3、幼儿教育学 4、幼儿心理学 5、幼儿管理学）新市幼儿园“未来杯”论文汇总表题 目作 者巧用资源培养科学兴趣李娟 陈云千里之行，始于足下浅谈农村幼儿科学教育曹桂霞刍议农村幼儿科学教育叶红芳 赵月英让“科学之花”在农村幼儿园开放浅谈农村自然资源在我园科学活动中的运用郭春慧幼儿的探索能力如何在科学活动中培养顾琴在科学活动中培养幼儿的探索能力张艳如何在幼儿园开展科学教育孙新武浅谈幼儿科学教育中的“学会”到“会学”盛红娟开放性提问让科学教育更有效

25、顾玉兰小班区域活动观察记录-观察对象：汪洋、朱心怡、王苗、黄奕、张梓轩。班级：小（一）班 时间：2013、5、16 观察区域：美工区观察者：叶红芳过程描述区域活动开始了，今天的美工区是要小朋友们用各种颜色的蜡光纸折成郁金香再用胶水粘贴在白纸上，桌面上已经摆放好了白纸、水胶、各色蜡光纸。汪洋随手拿起了桌面上剪好的蜡光纸看了起来，朱心怡和王苗，黄奕，张梓轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的蜡光纸，显得非常开心。汪洋和朱心怡分别欣赏着自己拿到的蜡光纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的郁金香。她们两个已经开始做了，王苗看了一下周围的小朋友，拿着蜡光纸在摸头思考，可是她还是没有动手折纸。这时候她发

26、现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花噢”苗苗立马提起精神来了，她看看别的小朋友在把蜡光纸折成郁金香往上面粘胶水，她试着也折起郁金香来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的各色郁金香花。她满意地拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的郁金香好看。分析特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才

27、能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。分析：从案例中，苗苗看了一下周围的小朋友，拿着蜡光纸在摸头思考，可是她还是没有动手折纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。她被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的提示下，一步步完成了任务，体验到了成功的喜悦。指导策略1、引导需要直接建议。以直接引导的方式建议幼儿，让幼儿主观地选择自己所喜爱、感兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除

28、她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。 中班观察记录：5岁孩子的耐挫心理观察班级：中（一）班观察时间：2011.10.6-观察者：叶红芳背景记录：成功是今年新来的插班生，之前没有上过幼儿园，因此刚来园时哭闹得比较严重，也不太愿意参与集体活动。2个月的生活适应后，他的表现有了一定的进步，在晨间锻炼时活动积极性提高了，但是在教育活动和区域活动中，他总是注意力不集中。每次在区域活动中从不参与游戏，当教师进行个别指导他时，他显得很委屈，总是喊着：“我不会。”如果教师再次要求他进行尝试，他的眼泪就会止不住的流。在教育活动中如果遇到要操作的练习题目或者是要画画，他也胡乱操作，一被同伴或教师发现，他就不依不饶地哭起来。分析与评价由于孩子的情况较突出，所以与其家长进行交流，获悉孩子生活于单亲家庭且一直靠奶奶生活，因此性格内向，脾气很倔，在家奶奶比较宠孙子，从不让其接触动手学习的事情，各方面能力基础不好，所以在幼儿园遇到困难，只会表现委屈哭泣，拒绝尝试。措施及效果在区域活动中，引