《水资源》说课材料2007717

1、八年级上册第三章第三节水资源说课阿城区第四中学 张翠杰一、说教材（一）教材的地位和作用 自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。（二）课标要求在新的课程标准中，对本

2、节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。（三）教材分析本节教材主要包括了三方面内容：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。教材首先强调了水的重要意义：水孕育和维持着地球上的一切生命。而后出示世界各种水体所占比例，说明人类可直接利用的水只占世界总水体的0.3%，接下来强调目前世界各地存在的不同程度的水污染和水浪费现象和人们对水的更高需求，至使水危机成为世界的资源问题，说明了水是宝贵的资源。而后，强调了中国是个贫水国家，并结合活动告诉学生世界和中国对水资源的

3、认识程度，更进一步强调水是宝贵的资源这一问题。水资源时空分布不均这部分内容，教材首先是结合“我国河流流量分布示意”图，并引入季风和降水的知识，说明我国水资源的时空分布不均匀，并把图配上材料用实例说明这一问题；而后教材又出示长江三峡水利工程示意图和南水北调示意图并配以文字说明解决水资源时空分布不均的方法和途径，最后又结合活动让学生联系身边的实例，加深理解。在节约用水，保护水资源这部分内容中，教材先在强调节水的重要意义的基础之上，展现了几幅图片，说明工业节水、农业节水和家庭节水的方法，而后从实际生活出发，设计了实践性很强的学生活动，如家乡水资源利用调查、家庭用水调查等，让学生从身边事了解水资源状况

4、，演绎节约用水的实际意义，并出示节水标志，加深学生印象，进一步强调节约用水的重要意义节约用水，从我做起！（四）教学目标的确立知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。（五）教学重点、难点

5、的把握教学重点：我国水资源的现状及解决措施；节约用水、保护水资源。教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法；帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。（六）解决重点、难点的措施解决重点的措施：通过我国降水的分布，让学生理解我国水资源的时空分布的基础上，了解我国水资源存在的问题，并通过现实生活中的实例类比，让学生得出南水北调和修建水库解决水资源问题的结论；并用“我们能做什么呢”引发学生思考，让学生在实际生活中能够节约用水，注意水资源的保护。难点突破：通过不同景观图片和学生现实生活中的经验，让学生理解气候与水资源之

6、间的关系，从感性认识到理性认知，并在理解的基础上认识各地理事物之间相互联系、相互依托的事实。通过教师提供的大量资料和图片，在充分认识水资源危机的前提下，认清缺水的事实，并以此为警戒和动力，在实际生活中关注环境，节约用水。二、说教法和学法（一）说教法：本节课主要是为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出相关结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。（二）说学法：学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经

7、有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识见的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。三、说教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课：出示谜语：双手抓不起，一刀劈不开；煮饭和洗碗，都要请他来。新授：1、水是宝贵的资源：（1）提出问题：“地球上的水在哪里”、“我们人类常用的淡水储存在哪里”，（2）出示世界水体比例图，让学生通过观察图，并结合教材75页图3.16，帮助学生分析世界淡水资源的状况；并出示水资源定义的材料

8、2、我国水资源现状（1）多媒体出示我国水资源总量和人均占有量在世界排名的材料（2）多媒体出示我国降水径流分布图（3）多媒体出示2006年重庆干旱的一组材料，并用提示性语言引导学生分析材料所体现的内容材料：水资源时间分布不均（4）多媒体出示哈尔滨松花江水污染和南京水污染的材料，并引领学生回忆当时哈尔滨市民的状况（5）多媒体出示漫画（6）由阿城和哈尔滨的缺水状况引入，延伸到全国的有用水状况，并用醒目的“中国渴了”提醒学生我国面临的水资源危机3、解决我国水资源问题的方法：提示学生根据我国水资源问题寻找解决途径和方法（1）多媒体出示南水北调示意图,并简单解说引滦入津、引滦入唐、引黄济青工程的作用及意义

9、，从而提示学生分析理解南水北调工程的重要意义和作用。（2）列举生活中的事例，并提示学生我们周围的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用 4、节约用水，保护水资源（1）农业节水：结合教材83页活动，帮助学生了解我们周围的农业用水情况，并把几种主要的灌溉方式提供给学生（2）工业节水：提示学生根据教材了解（3）城市节水：简单了解（4）家庭节水：结合教材84页活动，调查学生的家庭用水情况，并评出家庭用水小模范，使学生找到身边的榜样（5）出示节水标志，并通过让学生介绍这一标志，强化学生日常生活中的节水意识4、知识延伸：解决水资源总量少的方法，教师简单介绍目前世界上拓宽淡水资源的两种方法（1）海水淡化

10、（2）利用大汽水5、思维拓展性练习：多媒体出示相关习题6、认知提升多媒体播放一组关于水的图片，提升学生情感7、教师小结，学生质疑反思猜谜语的同时让学生认识水资源的重要意义结合生活经验，说出地球上的水、淡水、人类常利用的淡水储存在哪里观察世界各种水体比例的饼状图，了解人类目前直接可以利用的淡水资源只占世界总水体的0.3%，并通过讨论认识水是种宝贵的资源通过对材料的观察和分析，得出我国水资源总量丰富，但人均不足的事实观察教师提供的降水径流分布图，根据图例及过去学习知识的基础上分析我国水资源空间分布特点：南方多，北方少根据教师提供的材料分析重庆干旱的原因，并根据教师的语言提示得出我国降水时间分布不均

11、的结论：夏秋多 冬春少认知到水污染是南北方乃至全国存在的重要现象，并再一次认知水对于人类的重要意义认真观察漫画，认识现实生活中水浪费现象普遍存在的事实中国水资源问题小结：在分析材料的基础上认知我国水资源存在的问题，并了解缺水是我国各个城市和地区普遍存在的现象在教师的提示的前提下，想到解决水资源有的地方多有的地方少的分布特点的解决办法，并结合上图探究南水北调的意义，同时简单理解三条线路中东线调水的优势在阅读教材81页“农业节水”的前提下，了解堤灌、喷灌、滴灌的实际情况，并结合教师提供的以色列节水农业的情况了解我们当地农业用水与之的巨大差距，从而感知农业节水的巨大潜力结合调查内容，反省自己在现实生

12、活中有哪些浪费水的现象，并在以后的生活中注意如何节约用水观察节水标志图，通过观察你有哪些想法，这些会不会对你今后的生活产生影响？讨论：在日常生活中，我该如何节约水资源；节约用水，从我做起！记住节水标志，时时不忘节约水资源了解目前世界开发水资源的现状，并立志将来去开发更多的水资源，寻找新的拓宽水资源的途径和方法引发学生学习兴趣的同时使学生进入学习状态通过教材中相关的图片以及教师提供的相关资料，认识淡水资源状况，使学生了解世界水资源的大致状况，认清目前人类面临的水资源危机使学生能通过教师提供的材料，并结合过去所学过的知识的回忆，再通过相关的图片分析，了解我国目前面临的水资源问题（1）总量丰富，但人

13、均不足（2）水资源空间分布不均，南多北少（3）水资源时间分布不均，夏秋多冬春少（4）水污染现象严重（5）水浪费现象明显，从而在总体上了解我国水资源的现状和问题。 在了解我国水资源问题基础上，通过现实生活中的实例类比让学生自行分析出解决水资源不足的途径，空间不均跨流域调水；时间不均修建水库，整治污染，节约用水。注意拓展学生思维，给学生构筑想象的空间通过资料的出示使学生了解农业节水、工业节水和生活节水的意义和方法，并意识到在实际生活中的应用。最后通过节水标志的，把节约用水的意识深入每个孩子的心里，让他们在生活中养成节水好习惯，并做宣传节水、保护环境的小卫士。拓展学生的知识领域，开阔学生视野，加深学

14、生对世界的认识用开放性的习题，培养学生思维进一步强调水孕育和维持着地球上的全部生命，我们要像爱护自己的眼珠一样爱护每一滴水，而不要让人类的眼泪成为地球上的最后一滴水四、说特色1.注重地理知识的同时注重学生知识的形成过程本节课可以说没有一个知识点是由老师告诉学生的，都是由学生通过分析得出来的。在本节课的教学过程中，我只是为学生提供了大量的资料，包括统计表、图、景观图片、漫画等，并引领学生分析得出相关结论，再在此结论的基础上继续分析理解，使知识环环相扣，学生在知其然的同时知其所以然，符合知识的形成过程和学生的认知过程。2.注意了地理知识的动态性、发展性地理知识的动态性和时代性是客观存在的，尤其体现在人文地理方面，而这也正是新教材尤其强调的，在水资源这节课我也注意到了这一点，例如在提供水污染材料时，我先给出了2005年的松花江水污染大材料，因为这是我们身边的事，且在全国也都有很大的影响，为了更深入的说明问题，我又提供了由2007年春天开始，由滇池到长春由北方到南方的蓝藻泛滥的图片，使学生能更加清醒的认识到水污染的严重。在讲授水资源时间分布不均时，我更是把正在发生的重庆洪水加了进去，并与2006年的百年不遇的干旱对比说明，相信这可以给学生留下很深的印象。3.将知识简单化，用学生身边事类比理解地理知识本节课，在遇到较难理解的问题时，我总是用学